1、 项项 脊脊 轩轩 志志归归有有光光 1.掌握常用的文言实词虚词的用法和课文中的词类活用。2.学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。3.理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。学习目标学习目标 归有光归有光(1507-1571),字熙甫字熙甫,号震川号震川,明代昆山(今江苏)人，明代明代著名散文家。九岁能属文,后以同邑人魏校为师，作诵经史,善古文。嘉靖十九（1540年）中举人。其后二生十余年,八次会试不第。曾在嘉定(今上海嘉定)安亭江上讲学,世称“震川先生震川先生”。嘉靖四十四年(1565)始中进士,授长兴知县。官至南京太仆寺丞,卒于官。
2、走进作者走进作者 主要作品：主要作品：先妣事略寒花葬志思子亭记项脊轩志。提倡“独出于胸臆独出于胸臆”,强调真实感情,发扬了唐宋的优良传统,后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派唐宋派”。一是说它窄小窄小,如在颈脊之间二是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊住过,取此名,有怀宗追有怀宗追远之意远之意。项项脊脊轩轩意 思书斋名书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。题目解说题目解说 归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期,当时明王朝的统治十分腐朽腐朽。项脊轩是作者年轻时学习、生活过的地方。它印证着一些人和事的变迁。小小的书斋小小的书斋是作者家庭和身世遭遇的见证,那里记录着他的希望和梦想,也留下了
3、他的喜悦和悲哀。归有光一直郁郁不得志一直郁郁不得志,他回首往事,情不自已,于是写下了这篇文章。写作背景写作背景 志志 “志”,为记事的书或文章记事的书或文章,如地方志、墓志、三国志等。和“志”文体形式比较接近的还有“记记”“”“书书”等。“记记”,即记载事物的书籍和文章,如醉翁亭记。又为古时公文的一种,如奏记、笺等。“书书”,即信函,如手书、家书,嵇康的与山巨源绝交书等。文体知识文体知识 任务一任务一 初读课文初读课文 整体感知整体感知 任务设任务设计计学习过程学习过程 项脊轩轩（xun）尘泥渗渗（shn）漉漉（l）修葺葺（q）垣垣（yun）墙 栏楯楯（shn）偃偃（yn）仰啸啸（xio）歌
4、冥冥（mng）然兀兀（w）坐万籁籁（li）有声 迨迨（di）诸父异爨爨（cun）东犬西吠吠（fi）逾逾（y）庖庖（po）阖阖（h）瞻瞻（zhn）顾遗迹扃扃（jing）牖牖（yu）殆殆（di）凭几几（j）学书 任务二任务二 疏通文意疏通文意 解读文段解读文段任务设任务设计计1 1、读课文，解释划线的词语读课文，解释划线的词语。学习过程学习过程 项脊轩，旧旧南阁子也。室仅方丈方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下下注；每移案，顾顾视，无可置置者。又北北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙垣墙周庭，以当以当南日，日影反照，室始洞然始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯栏
5、楯，亦遂增胜胜。借书满架，偃仰啸偃仰啸歌，冥然兀坐兀坐，万籁有声万籁有声；而庭堦寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。旧日的，原来的旧日的，原来的一丈见方。今义一丈见方。今义异义异义名作状，向下名作状，向下环视环视放放名作状，向北名作状，向北名作动，筑墙。周：围绕名作动，筑墙。周：围绕以以:连词，连词，“来来”。当：当：同同“挡挡”。始：才。然：形容词词尾，始：才。然：形容词词尾，“的样子的样子”栏杆栏杆美美偃：伏下偃：伏下 仰：仰起仰：仰起端坐端坐自然界的一切声音都能听到自然界的一切声音都能听到农历每月十五农历每月十五 然余居于此，多可喜，亦多可
6、悲。先是先是庭中通南北为一为一。迨迨诸父异爨异爨，内外多置小门墙，往往往往而是。东犬西西吠，客逾庖庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为为篱，已为墙，凡再凡再变矣。先前这里先前这里成为成为 一个整体一个整体等到等到分灶做饭，分灶做饭，即即分了家分了家到处、处处到处、处处名作状，向名作状，向西西厨房厨房扎成扎成凡：总共。再：两次。凡：总共。再：两次。家有老妪，尝居于此。妪，先大母先大母婢也，乳乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣先妣尝一至。妪每谓余曰：”某所，而而母立于兹。”妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。对去世祖母的称呼对去世
7、祖母的称呼名作动名作动 喂奶、哺育喂奶、哺育对去世母亲的称呼对去世母亲的称呼第二人称，你第二人称，你表修饰，地表修饰，地 余自束发束发，读书轩中，一日，大母过过余曰：”吾儿，久不见若若影，何竟日竟日默默在此，大类类女郎也？”比比去，以手阖阖门，自语曰：”吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。古代男孩成年时束发为髻，古代男孩成年时束发为髻，1515岁前指儿童时代岁前指儿童时代“拜访拜访”引申为引申为“看看”你你整日整日像像等等通通“合合”，合上，合上瞻：向前看。顾：向后看。瞻：向前看。顾
8、：向后看。瞻顾：有瞻仰、回忆的意思。瞻顾：有瞻仰、回忆的意思。轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆殆有神护者。扃：（从内）关闭。牖：窗户扃：（从内）关闭。牖：窗户。关着窗户关着窗户恐怕恐怕、大概大概。表示揣测的语气表示揣测的语气 余既为既为此志，后五年，吾妻来归来归，时至轩中，从从余问古事，或凭或凭几学书书。吾妻归宁归宁，述诸小妹语曰：”闻姊家有阁子，且何谓何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制制稍异于于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之之年所手手植也，今已亭亭如盖盖矣。它是我
9、妻子去世的那一年亲手种下的，如今已经高高地耸立着，它是我妻子去世的那一年亲手种下的，如今已经高高地耸立着，（枝叶繁盛）像一把撑开着的巨伞一样了。（枝叶繁盛）像一把撑开着的巨伞一样了。既：已经。既：已经。为：作、写为：作、写女子出嫁女子出嫁向向有时靠有时靠写字写字古时女子回娘家古时女子回娘家什么叫什么叫格局格局于：和。状语后置局于：和。状语后置局主谓之间不译主谓之间不译亲手。名词作状语亲手。名词作状语伞伞 项项 脊脊 轩轩 志志归归有有光光 1.复习常用的文言实词虚词的用法和课文中的词类活用。2.理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。3.学习作者善于从日常琐事中选
10、取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。学习目标学习目标归有光归有光,字字 ,号号 ,明代昆山(今江苏)人，著名散文家，世称 。他的散文源出于史记，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为 。熙甫熙甫震川震川 明代明代“震川先生震川先生”“明文第一明文第一”忆作者忆作者 修葺葺（q）垣垣（yun）墙 栏楯楯（shn）偃偃（yn）仰 迨迨（di）诸父异爨爨（cun）阖阖（h）扃扃（jingjing）牖牖（yuyu）殆殆（di）温字音温字音重点字词复习重点字词复习 又北北向，不能得日 三五三五之夜 旧时栏楯栏楯，亦遂增胜胜 先是先是庭中通南北为一迨迨诸父异爨异爨，内外多置小门墙，往往往往而是。东
11、犬西西吠，客逾庖庖而宴名作状，向北名作状，向北农历每月十五农历每月十五栏杆栏杆美美先前这里先前这里等到等到分灶做饭，分灶做饭，即即分了家分了家到处、处处到处、处处名作状，向名作状，向西西厨房厨房 庭中始为篱，已为墙，凡再凡再变矣。先妣先妣尝一至 比比去，以手阖阖门 余扃牖扃牖而居 轩凡四遭火，得不焚，殆殆有神护者。吾妻来归来归 吾妻归宁归宁凡：总共。再：两次。凡：总共。再：两次。对去世母亲的称呼对去世母亲的称呼等等通通“合合”，合上，合上扃：（从内）关闭。牖：窗户扃：（从内）关闭。牖：窗户。关着窗户关着窗户恐怕恐怕、大概大概。表示揣测的语气表示揣测的语气女子出嫁女子出嫁古时女子回娘家古时女子回
12、娘家思考：散文往往以情取胜，作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们把它叫做“文眼”，请找一找本文的文眼。“然余居于此，多可喜，亦多可悲。然余居于此，多可喜，亦多可悲。”承上启下承上启下 析析“可喜可喜”围绕“喜”写了几件事？室内环境室内环境 室外景色室外景色 精神之喜精神之喜 思考1、项脊轩修葺前后有什么变化?修葺前修葺前狭小、破旧、阴暗 修葺后修葺后明亮、幽雅、安静思考2、本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。析析“可悲可悲”围绕“悲”写了几件事？叔伯分家叔伯分家，大家庭崩溃 妪忆母亲妪忆
13、母亲，触动失母之悲 追念祖母追念祖母，长号不自禁 妻逝无聊妻逝无聊，室坏不修先写项脊轩的变迁项脊轩的变迁,接着回忆与母亲和祖母回忆与母亲和祖母的往事的往事;最后补记婚后补记婚后的一段生活的一段生活,表达对亡妻的思念和悲痛的心情。三世变迁三世变迁 深厚怀念深厚怀念悲悲重在表明恩爱难忘，一往情深，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉又含蓄，流露出感情表现得既深沉又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。一种物在人亡的感伤。补记前 问古事 学书后 室坏不修 久病无聊丧妻 主题归纳主题归纳 作者通过描写通过描写项脊轩这间“室仅方丈,可容一人居”的小小书斋,回顾了回顾了自己青少年时代的生活和志趣,并由此
14、引出“多可喜,亦多可悲”的往事,抒发了抒发了物在人亡、三世变迁的感慨感慨,表达了对祖母、母亲、妻子深厚深厚的怀念。的怀念。清代梅曾亮评：清代梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹借一阁以寄三世之遗迹”课后思考：课后思考：线索是贯穿材料的主线，关于本文的线索可以有多种理解，你认为本文的线索是什么？项脊轩与作者抒发的感情之间有什么内在联系？项脊轩与作者抒发的感情之间有什么内在联系？项脊轩在此文中是作者感情的载体。第一，项脊轩牵系着归家的几代人，而且他们都是作者最思念的人，特别是对妻子“时至轩中”的叙述,抒发了对亡妻深深的思念之情。第二，项脊轩牵系着作者自己和家族的许多事,项脊轩的变迁，反映了家族命运的变
15、化，暗示着家道的衰微。第三,修葺项脊轩,反映作者学业上的勤奋，暗示并反衬他的不得志;项脊轩是他喜悦与悲伤、希望与梦想的见证者。此文处处写项脊轩，实际上处处在写作者的感情，项脊轩成了全文思想感情的一个中心，是作者抒发内心感受的一个触发点。线索是贯穿材料的主线，关于本文的线索可以有多种理解，线索是贯穿材料的主线，关于本文的线索可以有多种理解，你认为本文的线索是什么？你认为本文的线索是什么？观点一以思想感情为线索。观点一以思想感情为线索。作者每当回忆起与项脊轩有关的家庭琐事时，感情的潮水就会放纵奔流。轩与情熔为一炉，相伴而行。，观点二以项脊轩为线索。观点二以项脊轩为线索。这是一篇典型的托物言志的散文
16、名作。可以说,项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。没有“轩”，也就引不出与“轩”有关的生活琐事，一切文字都是围绕着“轩”展开的。文中通过“百年老屋”的几经变迁,将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑变迁。往事如烟，可写可记之事很多,而作者将人物的活动、事件的发生都限定在项脊轩及 其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然,形散神聚。观点三以时间为线索。观点三以时间为线索。本文按照时间顺序叙述有关项脊轩的人和事，在叙述中抒发了感情。任务三任务三 细节传情细节传情任务任务导语导语 归有光风格“不事雕琢而自有风味”借日常生活
17、和家庭琐事和细节描写来表现母子，夫妻，兄弟之间的感情。风格朴实感情真挚,被誉为“明文第一明文第一”,当时人称他为“今之欧今之欧阳修阳修”。任务设计任务设计1、举例说明运用哪些细节描写，有什么作用。学习过程学习过程 细节描写细节描写：修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳作用：作用：表现了作者的幽静、恬适、甘于清贫自守的情操情操；也抒写了作者对百年老屋的喜爱之情喜爱之情。细节描写细节描写：“迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙。作用：作用：写出家庭的四分五裂四分五裂之状和分裂之后混乱不堪混乱不堪的局面，表明亲情淡薄亲情淡薄，隔膜
18、加深。细节描写细节描写：“娘以指叩门扉曰:儿寒乎?欲食乎?”作用：作用：表现了母亲对儿女的关爱关爱。同时作者对母亲的无比崇崇敬和怀念之情敬和怀念之情也不言而喻。细节描写细节描写：“一日,大母过余曰:吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”作用：作用：祖母的话亲切又风趣,既表爱怜爱怜,又隐含着夸誉夸誉,表现慈爱的长者对小辈的疼爱疼爱。细节描写细节描写：“比去,以手阖门,自语曰:吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”作用：作用：表现了祖母唯恐打扰唯恐打扰孙子读书的心理,后面的自言自语,则表现了祖母发自内心的期望期望。细节描写细节描写：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”作用：作用：一个“时”
19、字表明经常，一个“或”字表明了两人亲密亲密的关系，淡淡几笔，体现了妻子的好学和他们融洽的伉俪之情伉俪之情。总结：作者善于从生活中捕捉平淡的琐事琐事，用典型的细节和场面细节和场面，令读者产生巨大的震撼。练练 习习1、对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是()A、顾视无可置者 顾:环视B、吾家读书久不效 效:效果,获取功名C、先妣尝一至 先:已去世的D、大母过余 过:经过选D 过:访,探望。2、加点词的用法不同于其他三项的一项是（）A、百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注B、妪,先大母婢也,乳二世C、前辟四窗,垣墙周庭D、庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也选B “乳”,名词用作动词,喂奶、哺育。其余三项均为名词作状语,分别为“向下”“在前面”“亲手”。3、下列句式特点与其他三句不同的一句是 ()A、其制稍异于前B、项脊轩,旧南阁子也C、又杂植兰桂竹木于庭D、余自束发读书轩中选B B项是判断句。A、C、D三项都是状语后置句谢谢观赏
