1、用符号表示两个数的大小教学设计数学翼教2011课标版第三单元一、 教材分析：教材呈现了小猴和猴爸爸摘桃和小猴子与爸爸比谁摘的多的情境图，学习用“、=、”、“”或“=”表示20以内数的大小，今天，我们继续用这些符号来表示100以内数的大小。1. 一起完成。2. 指明完成最后一道，并说一说想法。通过练习几道20以内的比较大小的习题，引入用符号表示100以内两个数的大小，达到练习旧知，只是迁移的目的。并为探究新知环节得出三位数两位数一位数做准备。探究新知1、 提出问题，引导学生观察思考回答。左边这三道题中，5、8、4它们都是几位数？15、18、40呢？那么，两位数和一位数比较大小，谁大谁小呢？10
2、100这道题会做吗？能说说你是怎样想的吗？100是几位数呢？两位数和三位数比较它们又有着怎样的关系呢？2 我们已经解决了一些比较大小的问题，小猴子也遇到了比较大小的难题。（出示例题）课件出示例题，播放录音。提出问题：“谁摘得多？”并试着解决。合作探究：小组内通过动手摆一摆，说一说得出28和34的大小。如何用符号表示28和34的大小关系？通过练一练继续熟练方法。（转盘：用手势表示两个数的大小。） 提出问题：你还能举一些这样的例子吗？用计数器拨出2个数字，提出问题：这两个数字是多少？怎样比较它们大小？教师归纳总结比较大小的方法。3 归纳总结方法：请学生自主总结方法一起听录音。师生一起说方法。1、认
3、真倾听，积极思考。2、指名完成习题并说方法。3师生共同归纳出三位数两位数一位数4 观察图画，听录音。5 尝试解决“谁摘的多？”的问题。6 动手摆一摆，并在小组内说一说自己的想法。7 会用符号表示28和34的大小。8 完成习题9 举一些比较大小的例子。11.通过观察教师拨出的计数器上的数，学会比较23和25的大小。12.归纳总结比较大小的方法。13.听录音总结的方法。14.师生一起说方法。利用信息化资源学习，清楚明了，讲的学生能抓住重点，听的学生一目了然，同时还能培养学生使用信息化资源的兴趣和能力，这也是时代发展的需要。 拓展训练1、完成学单试一试，采取小组的形式，学生试做，然后交流并说出自己是
4、怎样想的。2.游戏：谁抽的数大，谁就赢。第一回合：抽出的第一张卡片放在个位上，第二张放在十位上。第二回合：抽出的第一张卡片放在十位上，第二张放在个位上。第三回合：把抽出的卡片任意放在十位或者个位上3. 按要求把下面个数填在里。23 18 40 38 34 604.数宝宝回家。（把下列个数分成大于50和小于50的）34 28 23 55 87 49 51 76 621、指名说一说2、上台做游戏，在游戏中内化方法。3. 自主完成第3题，并指名说方法4. 两位学生在白板上完成第4小题，其他同学在学单上完成，集体交流意见。 通过结合互动课堂、交互式电子白板的功能，采取形式多样、新颖的练习方式帮助学生巩固方法、提升能力。利用课拍仪展示练习题，既可以直观地检查学生对本课知识的掌握，又能培养学生利用信息化资源学习的能力。课堂小结1.这节课，你有哪些收获？2.思考：生活中还有哪些比较大小的例子？请你用善于发现的眼睛去寻找生活中的问题例子吧！3.对学生本堂课的表现给予评价4.奖励学生一首歌曲。1. 总结收获2. 听思考题3. 听老师评价课堂表现。4. 听歌曲总结评价，在轻松的氛围中结束本课。板书设计用符号表示两个数的大小三位数两位数一位数2834 十位相同，比较十位 十位大，数就大。2325 十位不同，比较个位
