1、教学内容小数的意义课型新授教学目标1. 结合具体事例，经历认识小数和分数之间关系的过程。2. 了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的互化。3. 感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。教学重点了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，掌握进行分数和小数之间的互化的方法。教学难点了解小数和分数的关系，会进行分数和小数之间的互化。教具准备米尺教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、情境导入能不能把小数化成分数？我们以前学过整数、分数，今天学习小数，通过今天的学习我
2、们知道它们之间有一定的联系。二、自主探究（一） 根据米尺写数：1.提出问题（）。边提问、边讨论。2. 教师指出：1分米 = 米，也可以写成0.1米5分米 = 米，也可以写成0.3米。3.教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？4.教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？5.教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？ 6.认识两位小数：提问：把米平均分成100份，每份是多少？7.认识三位小数把米平均分成1000份，每份是多少（二）看图写数：1. 观察图。2. 师生共同完成把十分之一和百分之一写成小数及读小数的过程。（三）议一议：提出“议一议”的问题，让学生展开讨论三、合作交流分数与小数的
3、的联系与区别四、巩固拓展1、第1题、测量数学课本封面的长和宽，把结果分别写成以“米”为单位的分数和小数。2、第2题、看图写出分数和小数。3、第3题、在（ ）里填上合适的分数或小数。师：说说你是怎么填的？怎么想的？4、第4题、怎样判断谁和谁是一副呢？5、第5题：自己完成，看谁涂得又整齐又漂亮。五、检测总结你学会了什么？生：每份是1分米。因为1米=10分米，把1米平均分成10份，每份就是1分米。把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；这样的3份是（）分米，是（）米。学生练习分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几交流回答再说两个一位小数,并说出他们的意义。交流回答交流回答学
4、生展开讨论讨论交流学生试着改写交流：生：涂色部分各占了1份。生：一个正方形被平均分成了10份，另一个被平均分成了100份。为下面的学习做准备。利用学生已有的知识，通过最简单、最直观的事例，把分数、小数整合在一起。把课本上的5分米改为3分米，避免产生约分问题，由易到难，由小到大，初步体会分数与小数的关系。使每个人初步了解分母是100的分数与小数的关系。培养数学思维能力。在前面活动的经验的基础上，获得分数与小数关系的初步认识。改写成小数，完成由具体到抽象的认识过程。板书设计小数的意义1分米 米 0.1米3分米 米 0.3米7分米 米 0.7米1厘米 米 0.01米9厘米 米 0.09米 1毫米 米 0.001米 8毫米 米 0.008米 45毫米 米 0.045米 547毫米 米 0.547米课后反思
