1、第二课时 平移一、教材分析: 教学平移、旋转这部分内容前教师首先要清楚平移、旋转的特点：所谓平移就是将一个图形按一定的方向移动一定的距离；图形的位置发生变化，但方向、大小没有改变。图形沿水平方向移动再沿垂直方向移动也是平移现象。所谓旋转就是将一个图形绕一个顶点转动一定的角度；旋转前后图形的形状、大小不变。稍复杂图形的平移教材共安排了三个数学活动：活动一，找平移现象。教材选择了现实生活中竖直及斜向平移的电梯、行驶的火车等学生熟悉的事物，让学生观察找出其中的平移现象。然后让学生举例说明生活中还有哪些平移现象，进一步丰富学生对平移现象的直观感受。活动二，判断图形的平移。教材用“看图回答问题”安排了两
2、个层次的内容。（1）先提供了两行实物图片，判断哪些图形通过平移可以互相重合，巩固图形平移时位置变化而方向不变的基本特点。（2）判断方格纸上的两个简单图形分别平移后得到的图形。活动三，在方格纸上画简单图形平移后的图形。本节课的内容，没有新的知识，只是图形比第一学段稍复杂些。学习在方格纸上画平移后的图形时，平移的方向一般学生都比较容易掌握，平移的距离则常有同学出错，要让学生明确平移了几格不是看两个图形之间空了几格，而是看对应点或对应线段移动了几格。画时可以先让学生自己尝试，然后交流总结：先按要求平移图形的各个顶点，再连线成形二、学生分析：对平移学生也学习过。三、教学目标：1、理解平移图形，说出哪些
3、是平移现象。2、经历自主探索并欣赏对称图形。3、在理解平移现象活动中，能画出平移后的图形。四、教学重点：通过平移可以互相重合图形教学难点：画出平移后的图形五、教学过程：教学环节教学互动设计意图第一板块：检查或铺垫，融入课堂阶段（5分钟）第二板块：情景+提问，认定问题阶段（5分钟）第三版块:自主+合作，探索尝试阶段（15分钟）第四版块:巩固拓展，提升发展阶段（10分钟）一、创设情境，引出课题师：同学们看看我手里拿的是什么？ 生：环保纸杯。师：同学们再看一看，我把这些环保纸杯 叠一起，像什么图形？学生：师：我们是不是可以把这些叠在一起的杯 子构成的图案看成由最底下的杯子往正上方平移过 程中得到的图
4、案？这就是今天这节课我们就要来研 究的图形的平移（板书课题：图形的平移）。 二、观察情境，探索平移现象师：下面我们来看一些生活中一些平移现 象。师：看了这些视频，大家在脑海里对平移 现象有什么样的概念？学生：物体在平面或者空间往一定的方向平行移 动的现象。师：回答的很好，现在大家对平移的概念 有了一定的了解。请想一想物体平移了之后，那些因 素发生了变化，哪些没有发生变化？学生：平移后，物体的形状没有发生变化，位置发生了变化。三、动手操作，探究新知判断图形是否可以通过平移得到1师：下面哪些图可以通过平移可以互相重合？（让学生先观察图片有什么特征，再回答哪些图片可 以通过平移得到，之后，老师再用多
5、媒体演示一对同 样的图形中的一个通过平行移动与另一图形重叠）。2师：请看屏幕，同学们观察下，哪些图形可以平移后互相重合？学生：小鸟图案、脸谱图案、十字方格图案。3师：第一排图形，和第二排图形形状都是一 样，为什手电筒图案不能互相重合？判断图形是否通过平移得到？是，又怎样 平移？师：将方格纸上的图形 A、B 分别平移后可以 得到哪个图形并涂色？怎么平移？(1)给学生时间弄清题意，独立完成。 (2)学生交流展示涂色后的图形，说一说怎么判断。 (3)学生互相讨论通过怎么平移得到涂色后的图案。老师用多媒体演示答案。想一想，还有其他的平移方式吗？试一试。在方格纸上画出平移后的图形。1师：(1)将图形 A 向右平移 8 格方格后，再向 下平移 2 格方格。(2)将图形 B 向左平移 8 格方格后，再向上平移 一格方格。2让学生独立完成问题(1)。3学生交流画出的图案以及作图方法。4老师用多媒体演示解答问题(1)。5学生可自主完成第（2）四、课后小结师：这节课你学到了什么？让学生多动动手引导学生点住某点或某条线移动，在画平移后图形的时要看清是那条线板书设计平移教学反思：学生平移图形，有的孩子平移后画图弄不清自己指的是原图形的那条线，让学生多练练
