1、一亿有多大教学设计教学内容：冀教版四年级数学上册课本第74页内容。教学目标：一、 让学生通过具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。二、 通过学习、交流，使学生获得探究问题的方法，会解决类似的问题。三、 培养学生合作意识，感受团队协作的力量。教学重点：理解大数的意义，建立数感，提高推算能力。教学难点：结合具体的量获得直观感受一亿有多大。教具准备：纸，学习记录单，直尺。教学过程：一、 提出问题，引入新课师：“孩子们，前两天老师看报纸，看到几位商人的年收入报告，现在我想知道他们十年的收入，你能帮老师来算算吗？再来看看这是2015年人口普查，中国全国约13亿人口，同学们亿这个数是很大的
2、数，那一亿到底有多大呢？今天这节课，我们就借助身边熟悉的事物，共同体验一亿有多大。”（板书课题）二、 确定方案，探究验证1、 提出问题，猜想假设师：下面我们来看两个有趣的问题：（1）一亿张纸摞起来有多高? （2）读一亿个字需要多久?大家首先来猜一猜猜测与实际是否一致呢？就让我们一起亲手验证吧！2、 拟定方案，交流优化（1）小组讨论确定研究方案师：“请无敌队探究第一个问题：一亿张纸摞起来有多高？请必胜队探究第二个问题：读一亿个字需要多久？探究之前，大家还有一个任务，请同学们闭起眼睛，想想你研究的什么问题，再思考一下你打算怎么测量出答案？现在以四人为一组，把你们小组想的最优方案写到1号记录单上。（
3、2） 小组汇报提出要求，师：“现在找同学分享他的方案，在同学说的时候，请大家认真倾听，对方队友可以对他提的这个问题提出质疑，同队可以补充。”（学生质疑不出，老师辅助质疑）首先请无敌队汇报，老师总结板书；接着必胜队汇报，老师总结板书。（3）小结方法师：“刚才同学们各自发表了自己的见解。看来同学们在遇到这种复杂、大的问题时，都想到用推理的方法，将复杂的问题简单化，所以大家都选择：先测一部分数量，依据这一小部分数量的结果问题结果。大家选择的这一小部分数量我们可以把它叫做基数。在这里大家想到的基数分别是10、100、1000.这样的基数选择方便了我们运算。”3、 实验操作，推理验证。师：“同学们已经初
4、步有了探究问题的方案和方法，下面我们一起先测量出一部分的数值，然后推算出结果吧！”要求：（1）4人为一组进行合作，选择一部分测量并写到记录单上。（2）根据测量结果，采用清晰的方法推算结果。（3）小组成员分工明确、测量仔细。学生活动，老师巡视4、 交流评价，体会感悟（1）小组汇报 （2）老师板书 （3）互相评价师：那10000米有多高呢，我们和身边熟悉的事物进行对照，珠穆朗玛峰有8844米。10000米比珠穆朗玛峰还要高出这么多。小结；同学们，你们真厉害啊，探究了这么复杂且大的问题，在以后，解决这种类似的复杂、大的问题时，你有什么小窍门。可以选择一部分也就是合适的基数研究，再通过推理得出这个问题
5、的答案。三、 回顾总结，拓展延伸1、师：“有了这样的思路，我们来看看要知道一亿粒米有多重？我们首先可以怎么做？根据测量100粒米大约2克重，你能推理出答案吗？”找学生黑板板书，看幻灯片并提问：想说什么吗？应该珍惜每一粒粮食，做勤俭节约的好孩子。（渗透思想教育）2、生活中还有很多有关亿的知识，我们一起来观看一段视频吧。3、师：这节数学课马上接近尾声了，你学到了什么？4、最后给大家留一个有趣的问题供大家下课去研究吧：如果十三亿人紧挨着排成一列出校门，从第一个人出校门算起，到最后一个人出去，需要多长时间？四、板书设计一亿有多大推算复杂、大的问题 测一部分 结果一亿张纸有多高？ 测一部分纸 10、100、1000列表法：张数100100010000100000100000010000000100000000高度（cm）计算法：100000000100=1000000 10000001cm=1000000cm=10000m读一亿个字有多久？ 测一部分字 10、100、1000列表法：字数100100010000100000100000010000000100000000时间（秒） 计算法：100000000100=1000000 100000030秒=30000000秒347天
