1、2和5的倍数的特征教学设计玉田县大安镇石河小学 张艳红教学内容：冀教版四年级上册第51-52页。教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和 5的倍数。3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同 学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重点：探索、发现2和5的特征。教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不 是2和5的倍数。教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：一、创设情景师：上节课我们学习了倍数的知识，下面请同学们在练习本上写出5个2的倍数和5个5的倍数，较大的数可以利用计算器进行计算。师：写完之后同
2、桌之间互相检查一下。师：谁来说一说你写的2的倍数和5的倍数有哪些？学生进行汇报，教师挑出部分数据进行板书。师：同学们找得都很好，看来大家对上节课的内容掌握得不错，大家用的是计算的方法找倍数，老师不用计算我就可以知道一个数是不是2或5的倍数，不信的话你来考考老师吧。学生说出自己写的数，老师答。师：你们想知道老师为什么回答得这么快吗？其实2和5的倍数是有特征的，这节课我们就来学习2、5的倍数的特征。板书课题：2、5的倍数的特征二、自主探索1、自学2、5的倍数特征师：下面我们打开课本51页自己学习例1，边学边想： 5的倍数有什么特征？2的倍数有什么特征？ 2、5的倍数的特征是怎样总结出来的？ 把你学
3、到的知识和方法与同组同学交流一下。2、学生以小组为单位进行汇报交流。师：哪个小组派代表说一说5的倍数有怎样的特征？生：个位上是0或5的数是5的倍数或5的倍数，个位上是0或5。师：怎样总结出来的，你能和大家交流交流吗？生：我先圈出表中所有5的倍数，发现这些数的个位上不是5就是0，所以我总结出5 的倍数特征个位上是0或5.生2：个位上不是5就是0的数是5的倍数。我也是把5的倍数全部找出来，发现了个位的特点，不是5就是0，所以我认为5 的倍数特征个位上不是5就是0。师：你们的表达很有条理，非常棒，组内的同学还有补充的吗？师：你们觉得这样就得到了结论，行吗？为什么？生1：不行，因为我们只观察了一部分数
4、，不是所有的数，其它的数可能不行呢。师：其他什么数？生2：我们应该再找一些5的倍数，看看是不是任意一个5的倍数都具备这样的特征？师：你们思考问题真全面，我们不能只从这几个数就总结出5的倍数的特征，要看任意一个5的倍数是不是都符合这个特征，只有都符合这个特征，才能称之为规律。这是探索规律的一般方法。看一看我们刚上课时写的那几个5的倍数，符合这个特征吗？你还能再举几个吗？学生回答，并举例。师：我们列举这样多不同5的倍数，是不是都符合5的倍数的特征呢？既然都符合，说明我们得到的5 的倍数的特征是正确的？下面我们共同说出5的倍数的特征。板书：5的倍数的特征：个位上是0或5师：2的倍数有什么特征呢？你们
5、是怎样发现的？咱们比一比哪个小组说得更全面，更有逻辑性。学生回答，与5的倍数的特征过程相同。板书：2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8师：通过刚才的学习，不仅知道了5的倍数的特征，还从中学会了总结规律的方法，你们真的很棒。3、练一练师：运用我们刚学到的知识，完成下面的习题吧。（出示课件）判断哪些数是2的倍数，哪些是5的倍数？4、奇数、偶数的再认识 （1）师：以前我们认识了奇数和偶数，今天又学习了2的倍数的特征。对奇数和偶数谁有新的认识？生：是2的倍数的数都是偶数，不是2的倍数的数都是奇数。（2）练一练师：你能给下面的数进行分类吗？（课件出示奇数偶数分类）师：谁能说一说生活中奇数和偶数的例子
6、。生：我今年10岁了，10是偶数，我是7月生日，7是奇数。5、学习既是2的倍数又是5的倍数特征师：通过学习2的倍数的特征和5的倍数的特征，你能猜一下既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？你是怎么知道的？生1：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数，我发现在圈数的过程中有一列数圈了两次，这些数既是2的倍数又是5的倍数，而它们的个位上都是0，所以个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。生2：（略）师：你们的表达真准确，个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。试一试：一本30页的画册，任意翻开后看到的页码数，有一个既是2的倍数，又是5的倍数，翻开的可能是哪两页？三、总结通过今天的学习，你有什么收获？四、巩固练习课本课后习题1、2、4板书设计：2、5的倍数的特征5的倍数特征：个位上是0或52的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8 既是2的倍数又是5的倍数特征：个位上是0
