1、教学目标教学目标1 1了解关于古诗十九首的文学常识2 2运用想象描摹诗歌的艺术画面。3 3抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。导入导入“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，元稹在诗中描绘了菊花历经风霜而后凋的傲然不屈的品格。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，李白在诗中刻画了轻柔多情的杨花，飘零之感，离别之愁便跃然纸上。今天，我们通过学习涉江采芙蓉来认识芙蓉，解读芙蓉的花语。导入导入“芙蓉”又称为莲、荷花、芙蕖、菡萏。1“莲”：爱莲说“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”芙蓉是纯洁的代表。2“莲”与“怜”谐音，象征男女爱慕之情。3“芙蓉”的谐音是“夫容”，表现的是思念之情。4 营造了高洁、清
2、幽的意境。【寻找意象】一：一：知人论世知人论世写作背景写作背景1、汉代无名作家的作品。风格相近的十九首诗合、汉代无名作家的作品。风格相近的十九首诗合在一起，收入其文选并题为古诗十九首，在一起，收入其文选并题为古诗十九首，诗歌没有题目，一般以每首诗的第一句为题目。诗歌没有题目，一般以每首诗的第一句为题目。2、五言诗成熟期的代表作，被誉为、五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠五言之冠冕冕”“一字千金一字千金”。写作背景写作背景南朝梁萧统从无名氏古诗中选录十九首编辑南朝梁萧统从无名氏古诗中选录十九首编辑而成，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，而成，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉
3、。但它的艺术成就却很高，长于抒情，情调低沉。但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。古诗十九首的出现标志着五言诗已经达到成古诗十九首的出现标志着五言诗已经达到成熟阶段。熟阶段。资料链接资料链接（二）（二）十九首诗诞生的思想背景十九首诗诞生的思想背景正是当时政治动乱和儒道相抗互补、特正是当时政治动乱和儒道相抗互补、特别是道家思想对汉代文学发展产生的较别是道家思想对汉代文学发展产生的较大影响，无论是创作理念还是作品的思大影响，无论是创作理念还是作品的思想内容，都在汉代的诗、文、赋作品中想内容，都在汉代的诗、文、赋作品中有着充分的表现。
4、十九首诗就是在这样有着充分的表现。十九首诗就是在这样的思想背景下，深刻反映了中下层知识的思想背景下，深刻反映了中下层知识分子的内心世界。分子的内心世界。写作背景写作背景东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。或为寻求出路，只得奔走交游。他们他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离离”，因而也就有了思妇的闺怨和游子的
5、羁旅乡愁。，因而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。二：二：诵读指导诵读指导识记字音识记字音识记字音识记字音诵读指导诵读指导诗词独特的词采之美、音乐之美、意境之美需在诵读中感悟，正所谓“书读百遍，其义自见”。1.诵读诗歌，划分朗读节奏。涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。以小组为单位，学生结合注释尝试用自己的语言疏通大意，表达诗歌的内容，总结主题。诗诗句句赏赏读读诗歌写的是抒情主人公在采芙蓉的时候，不知道将所采芙蓉送给谁，他所思念的人在远方，抒情主人公不由自主的回头望家乡，可是他看到的是无法计算的迢迢路程和浩
6、渺烟云的山阻水长，抒情主人公从眼前想到将来，不免忧伤不已。诵读指导诵读指导结合课下注解，用尽量准确而优美的语言翻译这首诗，请1位同学来翻译一下。涉江采芙蓉踏过江水去采那朵莲花，到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人吧。回头漂泊异地两地相思，在思念的愁苦中忧伤以至终老。诗歌表达的感情基调怎样的？诗诗句句赏赏读读忧伤之情，痛苦惆怅之情。三：三：研读文章研读文章诗歌中抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？诗诗句句赏赏读读方式：采芙蓉。目的：“遗”远方的“所思”。“采之欲遗谁?所思在远道。”主人公表达情感的方式是什么?想象主人公情绪发生怎样的变化?有何作用？诗诗句句赏
7、赏读读“摘花想送给谁？自己思念的人在远方。”用了设问的表达方式。由作者自问自答可看出他的情绪由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。此诗主要表达游子思念爱人、家乡的思想感情，为了表现这种情感本诗主要采取了什么表现手法?诗诗句句赏赏读读1.乐景衬哀情：用美好热闹欢快的场景来衬托诗人的凄清心境。好处：王夫之:“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。“悬想”手法悬想”：对某种未知情状作设想或悬拟的手法。诗诗句句赏赏读读“悬想”的表达效果特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，或先描述自身情形，突然调转笔墨，描述对方情形，以便更深一层地表达自己情感，并形成含
8、蓄曲折的艺术效果。知识链接：诗诗句句赏赏读读我们以前也学过一些运用“悬想”手法的诗歌，比如像：（1）王维的九月九日忆山东兄弟“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”知识链接：诗诗句句赏赏读读这首诗是王维十七岁时的作品，由诗题可知这首诗是诗人重阳节怀念家乡兄弟们的作品，当时王维正在长安。“山东”指华山以东，这首诗是诗人想象中的情境。本来是自己佳节思亲，却不直说，而谈兄弟在家乡思念自己。写兄弟思念自己，也不明说，而是设想了一个动人的情景：今天是重阳佳节，家中的兄弟们照例要去登山，在他们登上山顶遍插茱萸的时候，就会发现少了一个兄弟我！这明明是诗人想象中虚构出来的情节，却让
9、人身临其境，感同身受。这里的想象，使得普通的思乡之情抒发得曲折有致，也更为浓烈。“每逢佳节倍思亲”，已成为千古传诵的名句。这是中间穿插运用悬想！1.“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”选择了哪些意象?营造了怎样的意境?诗诗句句赏赏读读“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉（荷花）的美丽迷人的情景，营造了轻松欢快的氛围。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁?所思在远道。”主人公表达情感的方式是什么?想象主人公情绪发生怎样的变化?有何作用？诗诗句句赏赏读读“摘花想送给谁？自己思念的人在远方。”用了设问的表达方式。由作者自问自答可看出他的情
10、绪由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。请同学们闭上眼睛想象“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句诗，这两句中既有人物动作描写，也有心理刻画，其中“还顾”“漫浩浩”具有怎样的表达作用？诗诗句句赏赏读读“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，但这两句并没有直接点明主人公的痛苦，采用“对写法”，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，你还能体会到什么？诗诗句句赏赏读读还能让人深切地感受到两个彼
11、此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的鹊桥仙两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。此诗主要表达游子思念爱人、家乡的思想感情，为了表现这种情感本诗主要采取了什么表现手法?诗诗句句赏赏读读1.乐景衬哀情：用美好热闹欢快的场景来衬托诗人的凄清心境。好处：王夫之:“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，你还能体会到什么？诗诗句句赏赏读读还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”
12、之“忧伤”。想爱却不能相守，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的鹊桥仙两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。此诗主要表达游子思念爱人、家乡的思想感情，为了表现这种情感本诗主要采取了什么表现手法?诗诗句句赏赏读读1.乐景衬哀情：用美好热闹欢快的场景来衬托诗人的凄清心境。好处：王夫之:“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。此诗主要表达游子思念爱人、家乡的思想感情，为了表现这种情感本诗主要采取了什么表现手法?诗诗句句赏赏读读2.对写法：抒情主人公思乡怀人，往往不直抒胸臆，而是通过想象，写对方思念自己之情。委婉含蓄地表达心中的思念之情。好处：扩大了诗歌意境
13、，丰富了情感内涵。使抒情更加婉曲蕴藉，富有含蓄之美。这么美好的景色，女子采了芙蓉花，却突然问道：“采之欲遗谁？”难道她不知道是谁吗？如果不问，直接就说成“采之遗远道”怎么样？诗诗句句赏赏读读主人公这一问，引发了我们的思考，也使感情的抒发和诗意的表达更委婉含蓄，曲折有致。芬芳的兰泽，美丽的芙蓉，却使人感到了深切的“忧伤”。这种忧伤能否停止呢？诗诗句句赏赏读读还顾望旧乡，长路漫浩浩。长相思，在“旧乡”，佳人不见，摧肝肠。这个还在远道上前行的男子，离家越来越远。他不时地回望着无穷无尽的走过的路，心中对爱人充满了思念。他又远望着前方漫漫浩浩的长路，心想：何处才是我的归宿？这两句除了情感的绵长，语言的魅
14、力又体现在哪里呢？哪些词语最为传神？最能传达主人公的情感呢？诗诗句句赏赏读读运用了动作描写。“还顾”和“望”“还顾”和“望”这两个词的动作性和画面性很强，让这种思念之情更加浓重。多少思念多少爱，全在这一深情的还顾里；多少忧伤多少桶，都在这悲情的回望里。还顾望旧乡，长路漫浩浩。这两句，还有哪个词语用的好？诗诗句句赏赏读读漫浩浩。“浩浩”读起来有那种烟波渺渺，烟水茫茫的感觉。李清照声声慢的第一句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。连用叠词，音韵和谐，更突出了愁绪的浓重。“浩浩”语义，不仅指道路漫长无际，更让人感觉到忧伤的绵长。诵读的时候要把“浩浩”二字的无奈与绵长读出来。四：四：归纳总结归纳总
15、结高考链接，拓展提升高考链接，拓展提升阅读下面这首词回答问题。庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。我们一起看看古诗十九首中的庭中有奇树一诗，谈谈这首诗和课文在写作手法上有何异同？高考链接，拓展提升高考链接，拓展提升异：两首诗歌所寄托的外物有所不同，涉江采芙蓉借“芙蓉”“兰泽”“芳草”的幽香等美好欢乐的情景来以乐景衬哀情；而庭中有奇树则是以树为寄托物。另外涉江采芙蓉的结句哀伤不止，而庭中有奇树则自我宽慰。同：两首诗都采用了先扬后抑的写法。前面六句，诗人对于花、树（意象）的珍奇美丽极力赞扬，最后两句点明了全诗主题。两首诗歌都意境高洁、清幽
16、；含蓄不尽，余味悠长。“多情自古伤离别”，无论是生别离还是死别离，都是让人心痛的。但我想，死别，确实给我们带来了无尽的痛苦，但这痛苦是爆发性的，也是一次性的，我们需要的只是一个接受事实的过程。而生别离，是明明知道对方还在那里却永远不能相见，需要时时刻刻承受着痛苦和煎熬，彼此的存在就是痛苦的根源，因此这种忧伤是绵延不绝的，是会一直到终老的。小小结结作业作业写一段赏析性的文字。可以从意象的内涵，手法的运用，以及如何体现对人生的反思等角度来写你的理解，字数300左右。行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。古诗十九首之一作业：小小试试身身手手1背诵并默写涉江采芙蓉2读一读古诗十九首中其他作品。谢谢谢谢
