1、 商中间有0的除法教学设计一教材分析（一）教学内容分析商中间或末尾有0的除法是本单元三位数除以一位数的难点。本节课是学生学习了商中间或末尾有0的第一种情况，即“被除数中间或末尾有0（且前面没有余数），商的中间或末尾就有0”的基础上进行学习的，学生可以通过知识的迁移，来掌握“被除数某一位数不够商1，可以商0补位的”的笔算方法。（二）教学对象分析学生已学习了三位数除以一位数基本的笔算方法，解决了除的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信90%以上的学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。二教学目标： 知识与能力：让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有
2、0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。并能规范书写、正确笔算。 过程与方法：在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的好习惯。 情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 三 教学重难点 重点:知道0除以任何不是0的数都是0，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。 难点:理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。 四教学过程 （一）、导入新知1.认识0出示“0”：大家先一起再认识一下这个“0”，你知道这个“0”的有关知识
3、吗？生1：在加法中，加它等于没加。生2：在减法中，减它等于没减。生3：在乘法中，任何一个数乘0都得0。提出问题：引入新课：在加减法和乘法计算中，有0参与的计算总要特殊一些。那在除法计算中，它又有什么特殊的地方呢？这节课我们就会来研究。2.引入 1（图片出示）同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么？ 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。 2（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？地上有几个蘑菇？ 让学生列出算式：63=2(个) 3（出示问题）平均每只猴能采几个桃？ 树上有几个桃子？一个桃子都没有，我们用哪个数表示？0。那每只猴子能采到几个桃？ 0个 请学生列出算式：03=0 4提问
4、：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？04=0 09=0那07等于几呢？013呢？你有什么发现？ 小结：0除以任何不是0的数都等于0（强调除数不为0）【设计意图：“兔子采蘑菇，小猴采桃子” 的情景诱发学生学习的兴趣。衔接后面的数学问题。使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。】（二）教学新知 1 出示例题9，请学生读题。 怎样列式？请学生列出算式？并说说为什么这样列？板书：3063= 提问：3063的商大约是多少？你是怎样估算的？估计3063的商比100大些。3003=100 63=2 100+2=10223063的结果是多少呢？你是怎么想的？学生交流不同的想法。 你能自己算一
5、下吗？让学生独立计算。 3用竖式计算 根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，教师板书竖式。 4教学一般写法 306除以3，当用0去除3时，商几？写在商的哪一位上，再怎样算？（我们看到最后把0移下来后，商0，再用商乘除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。） 强调：被除数中间商0一定要写，商0后，0不用再去乘除数，把6移下来继续除。 练习：4084 9063 5教学试一试 出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？ 你能把这两题笔算出结果吗？让学生独立进行笔算。 6组织交流 让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评
6、价。 （1）480除以4，当用0去除4时，商几？写在商的哪一位上？ 我们看到最后把0移下来后，商0，再用商乘除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。 说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。 （2）350除以5，被除数百位不够除，把十位上的5移下来合起来除，商7。末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数，被除数的末尾是0，也不用移下来。 （3）总结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。【设计意图：提供学生独立探究的空间，使学生经历商中间或末尾有0的笔算除法计算过程。提供正确规范的计算
7、，解决学生计算方法上的模糊认识。提供观察比较的机会，认识简略的计算方法。】（三）巩固练习 1完成“想想做做”第1题。指名口答，让学生说一说算式的意义，加深对有0的运算的理解。2完成想想做做第2题学生独立完成，指名板演。让学生经历计算过程。小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。3完成想想做做第3题学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，交流错误原因。小结：0除以任何不是0的数都等于0，这个0一定要商在对应被除数的上面。【设计意图：通过数学知识技能教学，提升学生思维训练，实现突出学科特点目的。】（四）课堂总结 这节课你有什么收获？ （五）布置作业 课堂练习中相应的习题。 五. 板书设计 商中间、末尾有0的除法（一） 3063=102 4804=120
