1、课 题：长方体的表面积 第 3 课时 总计第 节教学目标1通过观察操作，使学生建立长方体表面积的概念。2. 引导学生初步掌握长方体表面积的计算方法。3. 指导学生建立空间观念，培养学生学习几何知识的兴趣。教学重难点1. 建立表面积的概念，初步学会计算长方体的表面积。2. 根据表面积的计算灵活解决生活中的实际问题。教学过程：一、导入新课1. 出示一个长方体图。2厘米4厘米3厘米（1）这个长方体的长、宽、高各是多少？（2）哪些面的面积相等？（3）这个长方体的上、下两个面的长是，宽是。左、右两个面的长是，宽是。前、后两个面的长是，宽是。2长方体和正方体都有几个面？【设计意图】为了使学生很快地理解长方
2、体的表面积的概念，强化对长方体各个面的认识，通过学生计算、观察，进一步理解了长方体相对的面的面积相等的特征，为后面学习长方体的表面积做铺垫。二、探究新知1学习长方体和正方体的表面积的概念。（1）让学生拿出准备好的长方体纸盒，在上面分别标出“上”、“下”、“左”、“右”、“前”和“后”六个面，边观察边回答问题。长方体有几个面？每个面都是什么形状？长方体有哪些面的形状是完全相同的？（上面和下面、左面和右面、前面和后面的形状面积完全相同）（2）拿出准备好的正方体纸盒，标好各个面的名称，并回答问题。正方体有几个面？每个面是什么形状？正方体有几个面积相等的正方形？（正方体的六个面都是正方形，面积都相等）
3、（3）观察长方体的展开图。做这个长方体，需要多少纸板，其实就是求长方体的什么？（这六个面的总面积）板书：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。【设计意图】通过操作活动，让学生在动手操作中运用和巩固所学知识，发展了学生的空间思维，并使学习数学成为一种乐趣。学生明确长方体相对的两个面面积相等的特征及表面积的概念，为进入下一环节做好了铺垫。2. 学习长方体表面积的计算方法。0.4米0.7米0.5米（1）出示例1。做一个微波炉的包装箱（如图），至少要用多少平方米的硬纸板？（2）读题，理解题意。（3）尝试独立解答。（4）集体交流解题的三种方法。0.70.50.50.40.70.40.70.50.
4、50.40.70.40.350.20.280.350.20.281.66（平方米）0.70.520.50.420.70.420.70.40.561.66（平方米）（0.70.50.50.40.70.4）2（0.350.20.28）21.66（平方米）（5）比较谁的方法更优化。小结出求长方体表面积的常用的方法。长方体的表面积长宽2长高2宽高2或长方体的表面积（长宽长高宽高）2三、巩固练习1. 填空。（1）长方体或正方体（ ）个面的总面积，叫做它的表面积。（2）想求出长方体下面的面的面积用（ ）乘（ ），想求出长方体右面的面积用（ ）乘（ ),想求出长方体后面的面积用（ ）乘（ ）。（3）在生活中
5、求无盖的长方体鱼缸时，不用求（ ）面。粉刷教室时候不用求（ ）面，还要（ ）门窗的面积。用铁皮制作长方体的烟窗，求需要多少铁皮，不用求（ ）面。2. 完成练习六第1、2、3题。学生独立完成，教师巡视指导。完成后集体评讲。3完成教材第24页 “做一做”。教师巡视指导，集体订正。4. 光华街口装了一个新的长方体铁皮邮箱，长50厘米，宽40厘米，高78厘米。做这个邮箱至少需要多少平方厘米的铁皮？学生独立完成，教师巡视指导。指名学生解答，教师点评。四、课堂总结1这节课我们学习了什么知识？（长方体和正方体的表面积的概念）什么是长方体的表面积？（6个面的总面积叫做长方体的表面积）计算长方体表面积的关键是根据长方体的长、宽、高确定每个面的长和宽。2课后想一想正方体的表面积怎么求？和长方体有什么不同之处？教后思考：
