1、课 题：2、5、3的倍数的特征练习 第 5 课时 总计第 节教学目标1通过练习，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。2运用所学知识，探索一些常用数的倍数的特征。3通过练习，培养学生的分析问题和解决问题的能力。教学重难点1掌握2、5、3的倍数的特征，正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。2能灵活运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。教学过程：一、基本练习1. 给2的倍数涂上红色。19 36 135 104 65 48 2842. 口答：（1）说说身边的奇数和偶数有哪些？ （2）最小的偶数是多少？（3）最小的奇数是多少？3. 按要求将下列各数分类。25 30
2、 87 93 110 135 788 奇数有（ ）；偶数有（ ）；2的倍数（ ）；5的倍数（ ）；3的倍数（ ）；同时是2和5的倍数：（ ）；同时是2、5、3的倍数（ ）。小结：同时是2、5、3的倍数的数，个位上必须是0，同时各个数位上数字的和必须是3的倍数。【设计意图】通过不同形式的练习，使学生既能熟练掌握相关概念，又能归纳出同时是2、5、3的倍数的数的特征。二、指导练习1. 完成练习三第7题。玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝。妈妈在花店买了一些马蹄莲和郁金香。妈妈给了100元，找回13元。你能很快地帮妈妈判断找回的钱对不对嘛？（1）引导学生分析理解题意；（2）用2、3、5的倍
3、数的知识解决实际问题；（3）说说自己是怎样想的。2. 完成练习三第9题。操场上有22人在玩游戏，分成3人一组，至少还要来几人才能正好分完？（1）读题，理解题意。（2）说一说，怎样列式解答。223=7（组）1（人） 31=2（人） 问：为什么要用3减剩下的1人？用到了学过的什么知识？3. 完成练习三第8题。下面的判断对吗？说说你的理由。（1）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。（2）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（3）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。学生独立完成课本上的三道题，说说对或错的理由。补充判断：（1） 用1、3、5组成的所有三位数都是3的倍数。（2） 凡是9的倍数一定是3
4、的倍数，反之凡是3的倍数一定是9的倍数。（3） 3的倍数一定都是奇数。思考：9的倍数有什么特征？小结：一个数各个数位上的数字之和是9的倍数，这个数就是9的倍数。【设计意图】引导学生独立完成课本相关题目，并适时小结，既掌握了知识，又锻炼了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。三、重点练习1. 在里填上一个数字，使每个数都是3的倍数。7 42 44 65 121 （1）先让学生独立完成，然后说说自己是怎样想的。（2）通过练习使学生认识到符合条件的答案不是唯一的，因此思考问题时要考虑答案的多样性。2.按要求写出最小的三位数。（1）同时是2和3的倍数的三位数（ ）。（2）同时是3和5的倍数的三位数（ ）。（3）同时是2、3、5的倍数的三位数（ ）。3.完成课本练习三第12题。（1）圈出4的倍数后，观察4的倍数有什么特征？（2）思考：只看个位，能否判断一个数是不是4的倍数？小结：一个数的末两位数是4的倍数，这个数就是4的倍数。四、课堂总结今天的学习你有什么收获？教后思考：
