1、部编版七年级下册语文全册教案（附全册导学案及答案）1 邓稼先教学目标知识与技能1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。过程与方法1.指导学生在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。2.指导学生阅读时结合人物生平及其所处时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格。3.在语言表达方面可从三个方面体会其作用：本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精练、铿锵有力；长句与短句交替使用，句式的运用服从于情感表现的需要；语言平实，感情真挚。情感、态度与价值观1.学习邓稼先把一
2、切献给科学、献给祖国，不计较个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。学习作者杨振宁，做一个对民族、对祖国、对朋友充满至情至爱的人。2.培养学生的爱国情怀和其他崇高情感，触动学生思考生命的价值和意义。学习重点1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。2.揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。3.学习本文通过对比表现人物的写作方法。 4.学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。学习难点 掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法，逐步提高写作能力。学法指导 查阅文献法、圈点勾画法、讨论
3、交流法。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入 二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天，就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。环节二自主学习环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品杨振宁，理论物理学家。1922年出生于安徽合肥，1942年毕业于西南联大物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。1957年与李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。他是最
4、早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。2.写作背景本文选自1993年8月21日人民日报。有改动。这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。3.文体知识传记 是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记一般不虚构，纪实性是传记的基
5、本要求。教师随笔：（1）关于“两弹一星”“两弹一星”最初是指原子弹、氢弹和人造卫星。近年来，“两弹一星”又指导弹、核弹和人造卫星。1964年10月16日，中国在新疆罗布泊爆炸了第一颗原子弹。中国人就是从这一天开始拥有了自己“铁的脊梁骨”，挺直了腰板。中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。1967年6月17日由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零2个月的时间，其速度是世界上最快的。（2）关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考
6、试，于翌年秋进入美国印第安纳州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便修满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任助理研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。二、字词积累1.字音宰割（zi） 元勋（xn） 氢弹（qn） 直肠癌（i）奠基（din） 妇孺皆知（r） 选聘（pn） 夐（xin）曛（xn） 铤（tn） 筹划（chu） 殷红（yn）挚友（zh） 彷徨（pn hun）2.词义宰割：比喻侵略、压迫、剥削。鲜为
7、人知：很少有人知道。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。家喻户晓：每家每户都知道。 锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。妇孺皆知：连妇女小孩都知道，表示众所周知。热泪满眶：形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然，分明地，显然地。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。 三、 整体感知1.听朗读，思考：本文各个部分的小标题有什么作用？提示该部分的主
8、要内容；标明全文的结构层次；显得新颖、醒目。教师随笔：怎样分析小标题的形式及作用小标题常见的形式有：按照事物几方面的内在联系组织材料，分设标题（横式结构）。按照事物发展的阶段组织材料，分设标题（纵式结构）。小标题的作用有：使行文条理清楚。让读者在通读全文前对文章主要内容有一个概括性的了解。让读者更快更准确地了解作者的写作意图。2.自由阅读课文，概括六个部分的大意。第一部分：在近一百年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。第二部分：简要介绍邓稼先的生平经历和贡献。第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先的个性与品格。第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪、骄
9、傲，从另一个角度写邓稼先贡献之大。第五部分：着重写邓稼先在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题面前，身先士卒、不怕牺牲的科学精神。第六部分：总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。3.全文六个部分之间有什么联系？第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、
10、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究一、 深层探究1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史?先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。2.默读课文，圈出文中评价邓稼先的词语。“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”“没有小心眼儿”“忠诚纯正”“朴实”“没有私心”“与人为善”“甘于奉献”“治学严谨”“实事求是”“身先士卒”“热爱祖国”“热爱人民”“鞠
11、躬尽瘁，死而后已”等。3.邓稼先这种无私奉献的精神给了你什么启发？示例：邓稼先是我国“两弹”元勋，也是我们心中的英雄。他的人格魅力更让我们明白：学做事前要先学做人。要做无私奉献、谦虚坦诚的人；要做勇于进取，为理想不畏牺牲的人。4.运用圈点勾画的方法标出文中表现奥本海默和邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论？奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即使到了中年，成为名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私
12、心，人们绝对相信他”“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。教师随笔：分析对比手法及其作用解答这类试题，一定要着眼于全文，抓住两个字：叙、析。“叙”就是先说一说文中的什么和什么进行了对比，怎样对比的；“析”就是把对比后的表达效果写出来。组织答案一般按照“此（怎样）+彼（怎样）对比+效果分析”的格式。5.有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用吊古战场文有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一
13、首歌”，表达了怎样的情感？第五部分开头引用吊古战场文，把读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考；同时也渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦，衬托了他为国家不辞劳苦、甘于奉献的精神。结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一首歌”，说明邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。6.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋
14、友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。第三，作者与邓稼先分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。因此，像现在这样写，扬长避短，是比较高明的。二、 语言赏析1.“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”如何理解加点的词？这两句是作者猜测邓稼先的心理和动作。这里的“不知道”“不知”，其实是“知道”，是一个科学家对另外一个承担重任的科学家的理解、怜惜。同为科学家，作者有着对常人难以理解的责任和担当的感同身受。2.“邓稼先是中国几千年传统文
15、化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。前一句是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”“具有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并使之成为自己的气质品格。后一句是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把
16、这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。3.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说对这两句话的理解。为中华民族的崛起、为广大人民的利益奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句看似平淡的语言表达了对邓稼先伟大人格的高度赞美。4.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？有时句式十分整齐，例如“从任人宰割到站起来了”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；
17、又如“两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如“我不能走”部分的第4段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。三、 探究写法1.结构独特，角度新颖。作者采用“横式结构法”，巧立小标题，通过“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹与杰出贡献同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，
18、不仅刻画人物性格，赞美人物精神，而且还去探寻其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。2.选材精确，突出主题。邓稼先的故事有很多很多，但作者选择最能表现其精神的事例，收到了很好的效果，有力地表现了文章的主题。如作者用“文革”时邓稼先说服两派继续工作和说服工宣队、军宣队不要围攻，这两件事充分表现了他伟大的人格魅力，正是他的无私、真诚感染了所有的人。3.饱含深情，生动感人。作者与邓稼先有着半个世纪的友谊，有着相同的文化背景，他从朋友的角度对邓稼先进行记叙，并将自己对朋友的深情、对祖国的热爱融入字里行间，使读者能够体会到作者的一片赤子情怀，于不经意间被感动。环节
19、四点拨归纳文章主旨 本文介绍了邓稼先光辉的一生，高度评价并赞扬了邓稼先的突出成就、人格精神和爱国品质。教学板书环节五拓展延伸请你结合邓稼先的事迹与品格，为他拟写一段颁奖词。【示例一】当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。【示例二】他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他，一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。当岁月的车轮碾过那片戈壁时，他的脸上也留下了
20、车辙；当戈壁风沙在天空狂舞时，那个不知道是谁的灰色身影与风沙融合在一起。他是党最忠心的儿子，他是中华民族的骄傲。教师随笔：2017年度感动中国人物事迹及颁奖词之刘锐【事迹】面对强国强军的时代要求,刘锐紧跟装备升级步伐，参与完成国产新一代中远程轰炸机改装，填补轰-6K作战使用的多项空白，和战友一起首次在南海和西太平洋留下中国新一代中远程轰炸机的航迹。 刘锐所在团被确定为全军首家装备轰-6K的部队后，他作为“先行者”和“探路人”，既当“改装员”又当“试飞员”，仅用3个月就完成了改装。随后，刘锐一鼓作气，创造性提出“课题牵引训练”新思路，形成一批战法、数十套突击方案，填补轰-6K作战使用的多项空白。
21、【颁奖词】脱翎换羽，展翅高飞，这是大国利器。穿越海峡，空巡黄岩，你为祖国的战机填上一抹太平洋的蓝。巡天掠海，为国仗剑，强军兴军的锐一代。只要祖国需要，你们可以飞得更远。教学反思爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而本文由于篇幅较长，历经两个课时的学习，学生易陷入疲乏状态，因此，第一课时的导入一定要让学生充分活动，调动其学习的热情。对于学生介绍的资料，教师可作适当补充，尤其是作者与邓稼先非同一般的感情。教学中，小组内的活动，教师可采用竞争、评比的方法充分实现生生互动。对于学生主动提出的问题，则可让其他学生畅所欲言，最后教师归纳总结。讲解一些关键语句时，教师也可只提供一种思路，更多地让学生踊跃发言
22、。教学中一些完全谈个人感想的环节，则更应调动所有学生的学习积极性，使全体学生都动起来，甚至鼓励他们到台上演说。拓展部分，为了帮助学生写好颁奖词，补充了2017年度感动中国人物事迹及颁奖词（刘锐）。总之，整个教学过程中，教师既要起到引领作用，更要让学生始终处于合作状态，让学生担任课堂的主要角色。2 说和做 记闻一多先生言行片段教学目标知识与技能1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。 3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。过程与方法1.指导学生梳理闻一多先生作为学者与民主战士时“说”和“做”的不同之处，深入学习其品格和精神
23、。2.本文在叙述中注意通过描写来展现闻一多的人物形象，例如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”等细节，突出表现了闻一多先生刻苦的治学精神。3.本文不少语句读起来像诗，能引发丰富的感受和联想，例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”等句。注意引导学生从理解含义和体味表达效果两方面去思考。情感、态度与价值观学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格，做一个大写的人。学习重点 品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。学习难点理解议论、描写在文中的运用及其作用。学法指导 文献法、朗读法、研讨探究法、语感品
24、读法。 教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入毛泽东同志在别了，司徒雷登一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬了闻一多的民族英雄气概。今天，我们一起来学习臧克家的说和做记闻一多先生言行片段，去深入了解闻一多的精神品格。环节二自主学习环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品臧克家（19052004），山东诸城人，诗人。以一篇老马成名，随着老马等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。代表作有诗集烙印淮上吟春风集欢呼集
25、和长诗李大钊等。2.写作背景 本文选自1980年2月12日人民日报。有改动。臧克家于20世纪30年代在国立青岛大学学习，是闻一多先生的学生，闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家撰写我的先生闻一多以示悼念。1980年2月又写了本篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹。二、字词积累1.字音典籍（j） 弥高（m） 锲而不舍（qi）衰微（shui） 目不窥园（ku） 兀兀穷年（w）沥尽心血（l） 群蚁排衙（y） 硕果（shu）校补（jio） 赫然（h） 心会神凝（nn）迥乎不同（jin） 迭起（di） 气冲斗牛（du）2.词义弥高：更高。弥，
26、更加。锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。衰微：（国家、民族等）衰落；不兴旺。兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。沥尽心血：滴尽了心血，比喻付出了全部精力。沥，滴。群蚁排衙：文中指整齐地排列着。衙，衙门。赫然：形容令人惊讶或引人注目。潜心贯注：精力集中，用心专而深。心会神凝：心思精神完全会聚和集中起来。迥乎不同：很不一样。迥，差得远。迭起：一次又一次地兴起、出现。慷慨淋漓：充满正气，情绪激昂，痛快淋漓。气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。高标：高耸物体的末端。文中指超群、出众。 三、 整体感知1.听课文录音，积
27、累词语，整体了解全文大意。2.学生自由朗读课文，整体感悟文章内容，思考下列问题：（1）从标题看，文章主要写了闻一多的哪两个方面？主要写了闻一多的“说”和“做”两个方面。（2）闻一多先生的“说”和“做”有什么不同一般人之处？“做了再说”“做了不说”“说了就做”。（3）文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事? 从中看出闻一多先生是怎样一个人?文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。作为“学者的方面”，作者只写了闻一多先生写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况；作为“革命家的方面”，写了闻一多先生起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事。
28、把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，是一位言行一致的民主战士。（4）这篇课文的结构思路是如何安排的？作者用闻一多先生的“说和做”总领全文。第一部分（17）：写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻一多先生“学者的方面”。第二部分（820）：写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，表现闻一多先生“革命家的方面”。课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅还”“一个方面另外一个方面
29、”都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，使衔接紧密，过渡自然。环节三合作探究环节三合作探究一、 深层探究1.闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。2.
30、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。3.议论在本文的结构中起着怎样的作用？本文表达上的一大特点是夹叙夹议，以议论来结构文章。第一、二段是第一部分叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是
31、议论。第八、九两段是第二部分的纲领，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也是议论。文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应，而所有的照应，几乎全是议论。二、 语言赏析本文中许多语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试在课文中找出这类句子进行圈点批注，然后讨论下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。1.他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。“钻探”的本义是用机械向地下钻孔并取样分析，为研究地质、探矿等提供资料，这里是形象地说明闻一多对古代典籍的钻研。 2.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致
32、减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 3.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻一多过了十多年的“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。 4.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。5.目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。 以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之专。6.深宵灯火是他的伴侣，因
33、它大开光明之路，“漂白了四壁”。“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”引自闻一多的诗静夜，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了四壁”，意在表现闻一多先生从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。7.几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。“凝结”表现治学成果来之不易。8.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心
34、之专。三、 探究写法1.结构严谨，衔接紧密。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，前半部分写闻一多先生“做了再说”“做了也不一定说”，表现闻一多先生作为“学者的方面”的态度和原则；后半部分写闻一多先生“说了就做”，表现闻一多先生作为“革命家的方面”的言行一致。在前半部分与后半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使文章衔接紧密，过渡自然。2.选材精当，中心突出。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。作者从闻一多作为“学者”“革命家”的大量材料中只选取了六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，表现得淋漓尽致。3.夹叙夹议，前后
35、照应。4.语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。环节四点拨归纳文章主旨本文记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，高度赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的革命精神。教学板书 说和做 记闻一多先生言行片段 唐诗杂论 学者：做了再说 做了不说 楚辞校补 古典新义 口的巨人 起稿政治传单 行的高标 革命家：说了就做 群众大会演说 参加游行示威环节五拓展延伸查阅相关资料，为本文再补充一两件表现闻一多“说”和“做”特点的事例。示例：闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。教学反思本
36、篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。朗读的效果较好。通过朗读，让学生很好地把握了人物的品格和精神。本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，实践个性化阅读。在拓展延伸部分，引导学生查阅相关资料，加深了对课文的理解。3 回忆鲁迅先生（节选）教学目标知识与技能1.自主阅读课
37、文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。过程与方法1.本课是自读课文，文字较多，片段之间并没有严密的逻辑关联，在指导学生自读时应注意培养学生独立通读课文的能力，并引导学生借助文旁的批注进行思考。2.本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，展现出鲁迅的个性和气质。字里行间也流露出作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。3.萧红作为女性作家，对生活有敏锐的感知力，而且她的语言细腻明丽，平实自然，
38、如话家常却感人至深。注意引导学生揣摩文章的语言特点，赏析其独特的表达效果。情感、态度与价值观引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。学习重点理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。学习难点作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。学法指导自读法、圈点批注法、合作交流法。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅留给我们的印象，但这却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天我们就来透过萧红的视角
39、，了解一个不一样的鲁迅先生。环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品萧红（19111942），原名张迺莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品有：生死场马伯乐呼兰河传小城三月。2.写作背景本文选自萧红全集第二卷（黑龙江大学出版社2011年版）。有改动。鲁迅先生说过，“想看好花，一定要有好土”；他又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培
40、育萧红这朵三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了马伯乐回忆鲁迅先生萧红散文集呼兰河传等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的回忆鲁迅先生是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也
41、富于文学性。二、字词积累1.字音咳嗽（k sou） 调羹（tio n） 阖（h） 抹杀（m）揩（ki） 忧郁（yu y） 喘（chun） 腻（n） 校对（jio） 悠然（yu）2.词义抹杀：一概不计，完全勾销。也作“抹煞”。眼睛不济：眼睛不顶用、不发挥作用。校对:按原稿核对抄件或付印样张,看有没有错误。忧郁：忧愁苦闷。 草率：轻率，不慎重，含贬义。悠然：安闲、闲适的样子。深恶痛绝：指对某人或对某事物极端厌恶痛恨。深，很，十分。恶，厌恶。痛，痛恨。绝，极点。不以为然：指不认为是对的。表示不同意或否定。 三、 整体感知通读全文，结合文旁批注理解文章内容。将对问题的思考简要记录在书上。环节三合作探究
42、环节三合作探究环节三合作探究一、 深层探究1.本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生？（1）笑声明朗；（2）走路轻捷；（3）留客吃饭；（4）调侃玩笑；（5）感染快乐；（6）阅读来信；（7）随意处理校样；（8）许先生忙碌的工作；（9）看电影的路上；（10）先生的休息；（11）先生陪客；（12）吃鱼丸；（13）认真对待包纸；（14）对待工作和休息等。这些生活场景体现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。2.萧红以细腻的文笔，片段式的叙述刻画了鲁迅多个侧面。文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？自读课文，将自己的阅读感受以批注的形式简洁地记录下来，先小组内互相交流，后推选代表做班内交流分享。鲁迅既具有思想家的特质和文学家的风采，又是一个对青年爱护备至的导师和诤友，一个对妻子无比倚重的丈夫，一个体察孩子的好父亲，一个亲切随和不失热情幽默的长者。教师随笔：关于批注做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。建议：第一，写人的文章，刻画人物形象是重点，可以围绕鲁迅的形象特点进行分析；第二，关注文中有表达效果的语句，体会萧红的语言特点及语言背后的深意；第三，理解萧红字里行
