1、课题：时间的初步认识（二） 一、教材分析与学情介绍：在一年级学生已经学习了整时、半时的读写，对12和24时计时法及钟面有了初步的认识；对持续的时间段和时刻的区别，有了一定的了解。本课是在学生初步认识整时和半时的基础上，进一步学习时、分的有关知识。二、教与学目标：1、能够准确的读出几时几分；知道某个时刻，时针、分针在钟面上的位置。2、认识时间单位分，初步感知 1时60分。3、培养学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯三、教与学重点：能够准确的读出几时几分。四、教与学难点：知道某个时刻，时针、分针在钟面上的位置。五、教与学过程环节教学内容学习活动教学说明（包括学法指导、随机板书等）情景导入生读时间并说理
2、由1、复习几时几时半出示两个钟面，读时间师: 一年级时我们已认识了几时和几时半，你知道这两个钟面上所表示的时刻吗？ 8时 ，9时半4、揭示课题：这节课我们继续研究有关时间的知识：时间的初步认识（二）（贴课题）探究新知生：大格和小格学生讨论学生汇报：钟面上有（12）个大格。生数：1、2、3学生汇报：每个大格里有（5）个小格。生：2个5，3个5，9个5。学生汇报：钟面上共有（60）个小格。生：2分，3分，4分，5分。生：分针走了3大格，是3个5就是15分。生：30分生：想5的口诀。生：分针指着1，表示5分，再走2小格就是7分。生拨好后，校对依次出示钟面，读出时刻出示4个钟面，进行辨析。（一）认识大
3、格和小格1、师：除了时针、分针和12个数字，钟面上还有什么呢？2、师：请你们仔细观察（出示）钟面上有（ ）个大格，每个大格里有（ ）个小格，钟面上共有（ ）个小格。请你们同桌看着钟面，一起数一数，算一算。3、认识大格（1）师：钟面上相邻两个数字间是一大格。让我们一起数一下有哪12大格。(2)师：时针走一大格就是（1小时）。时针从12走到1是1小时，从1走到2呢？从5走到6呢？从10走到11呢？4、认识小格（1）师：每个大格又被平均分成了几个小格？（2）师：我们一起看一看是怎样的5小格，轻轻地数一数。（3）师：2大格有多少小格？ 3大格有多少小格？ 9大格有多少小格？你是怎么知道的？（3）师：钟
4、面一圈共有多少个小格呢？你是怎么知道的？5、小结：每大格有5小格，12个大格里有多少个小格，可以想12个5是多少。（二）认识几分1、师：分针每走1小格就是1分钟。2、师：分针走2小格呢？分针走3小格呢？4小格呢？5小格呢？3、师：5小格就是1大格，所以分针走1大格就是5分钟。4、计算几大格是几分（1）师：（分针15分）师：分针走到了几？是（ ）小格？也就是几分？师：你怎样读出15分的？（2）师：现在分针走到6，就是你是怎么想的？（3）师：你们怎么找得又快又对的呢？（4）（分针45分）师：你是怎么算的？（5）小结：分针走1小格是1分，走1大格是5分，我们可以根据5的乘法口诀来算出几分。5、几大格
5、多几小格子（1）（分针7分）师：现在是几分？你是怎么想的？（2）（分针47分）师：现在是几分？你是怎么想的？小结：像这样分针并没有正好指着几的时候，我们可以先看分针走过了几，就是几个5，再加上多走的几小格，就能得到钟面上的所表示的时刻了。（3）（分针51分、59）你是怎么读的？（4）（分针60分、）你是怎么读？（5）师：分针走完1圈，就是60分。5、练习（1）钟面上拨分针师：小朋友，刚才的几个钟面，你们看的真仔细，正确的说出了几分。接下来，老师说几分，你们来拨分针，行吗？师： 25分 43分 （三）认识时刻。1、钟面定格在4时。2、师：现在钟面时刻是？3、分针走动，师：现在钟面时刻怎么表示呢？
6、（分针9分）4、分针继续走动，现在钟面时刻怎么表示呢？（分针15分、37分、45分）师：让我们一起来看一下这四个钟面，虽然，它们表示的时刻不同。但是，仔细观察它们时针的位置，你有什么发现呢？ 师：时针超过4，不到5，就是4时多。谁能再来说说？同桌说一说。5、小结：观察钟面时，我们先看时针，时针超过几就是几时。再看分针，从12起走了几个小格就是几分。合起来就是几时几分。6、介绍时刻的表示方法4时09分写作：4:094时15分写作：4:154时37分写作：4:374时45分写作：4:457、辨析：5时59分，6时和6时01分8、练习（1）选一选（6时23分）A. 7:23 B、6:23师:为什么是6:23，而不是7:23呢？生：因为时针超过6，没有到7。 （2）选一选（8时50分）A、9:50 B、8:50小结：在观察钟面的时候，时针超过几就是几时。（3）这个钟面是周末小巧在午睡的时刻，下面表示的方法错误的是（ ）。1:30 下午1:30 13：30师：为什么这个是错的？9、想一想，下面的钟面对吗？（1）3:55 （2）9时05分出示课件。媒体出示：12媒体演示板书媒体出示： 5媒体演示媒体出示：60板书媒体演示板书总结师：通过今天的学习，你学会了什么？
