1、认识面积教学目标：1、 通过找一找、说一说、摸一摸，让学生认识物体的表面，初步感知面积的含义。2、 通过比较物体表面和平面图形大小，建立面积的概念。3、 在认识面积的基础上让学生体会建立面积单位的必要性。教学重点：1、 让学生在指面的活动中建立面积的概念。2、 在操作中初步建立面积单位的认识。教学准备：小圆形、小正方形、剪刀、课件等。教学过程：一、 认识物体表面的面积1、 生活情境引入。观察图片，引入物体表面。出示擦课桌的图片师：图上的小女孩在做什么？她擦的是桌子的哪里？生：图上的小女孩在擦桌子，擦的是桌面。依次观察擦黑板、扫地的图片。师：像第一幅图那样，完整的给大家介绍一下。引出：黑板面、地
2、面。动手模拟，感知物体表面。师：这些是同学们熟悉的事情，现在动手模拟擦桌面、黑板面、扫地面。师：在擦桌子、黑板、扫地时都接触到了物体的表面。（板书：物体表面）2、 课堂探索一：找物体的表面。找一找，说一说。师：观察教室里的物体，指出你看到的物体表面。学生介绍找到的面。比较感知面有大小。师：观察黑板的面和投影的面，谁大？谁小？生：黑板的面大。找比黑板面更大的面、比黑板面更小的面。3、指物体表面的大小，建立物体表面面积的概念。指数学书封面的大小。这是数学书的封面，指一指数学书封面的大小。展示两种指法：沿边指、沿面指。课件出示两种指法的不同，引导学生正确的指数学书封面的大小。指课桌面、手掌面的大小。
3、引出面积概念：物体表面的大小就是它的面积。（板书：面积）比较数学书封面、课桌面、手掌面的面积大小。师：比一比这三个面的面积，谁大，谁小?4、课堂探索二：测量课桌面的面积大小师：在这三个面中，课桌面的面积最大，究竟课桌面的面积有多大？谁给大家介绍一下？（课件出示：课桌面的面积有多大？）生指、说：这么大。师：这么大这样说你们清楚是多大吗？有什么办法可以知道课桌面的面积有多大？生：比、量、算。动手操作：量课桌面的大小探索提示：小组合作，选择身边的物品量一量课桌面的面积到底有多大?展示测量结果，并介绍测量的方法。生：我们用数学书封面测量，量出课桌面的面积有8本数学书封面的面积。师：通过测量，就能知道课
4、桌面的面积具体的数量，这样它的面积大小更加清楚了。二、 认识平面图形的面积1、 认识平面图形的面积。课件出示长方形、正方形、圆、三角形师：这些是我们已经认识的平面图形，（平面图形）这些平面图形有面积吗？请学生指出这些图形的面积，课件显示平面图形的面积。引出：平面图形的大小就是它们的面积。（板书：大小）2、 比较图形面积大小。直观观比较平面图形面积。师：这些图形中，谁的面积最大？谁的面积最小？生：圆的面积最大，三角形的面积最小。师：有不同意见吗？都同意？为什么这么肯定？生：一眼就能看出。比较长方形、正方形面积大小。师：那这个长方形和正方形的面积谁大？谁小呢？生说想法。师：仅凭观察能做出肯定的判断吗？探索活动三：动手操作，比较长方形和正方形的面积大小。探索提示：同桌合作，利用材料比较长方形和正方形的面积大小，并把方法和结果写在记录单上。展示方法：剪拼法、摆圆片、摆正方形。小结：摆正方形不仅能比较出面积大小，而且还能清楚的知道长方形的面积是8个正方形，正方形的面积是9个正方形。三、 练习巩固。下面图形的面积各是多少？四、课堂总结。
