1、面积和面积单位教学设计【教学内容】 西南师大版小学数学三年级下册第24-28页内容。【教学目标】1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 【教学重点】使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。【教学难点】1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。【
2、教学准备】扇子、学具（正方形、长方形等）、米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具、课件。【教学过程】一、激趣导入新课1. 出示两把大小不同的扇子，初步感知面，使学生知道“面”的存在。2. 感知两把扇子有大有小。二、充分体验感知，概括面积的含义1. 初步认识物体表面的面积。（1）摸一模，初步感受面积的含义。（2）比一比，知大小。请学生说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？（3）概括小结：物体表面的大小，叫做它们的面积。（4）学生举例说一说具体物体表面的面积指的是什么。2. 通过具体情境，使学生认识封闭图形也有面积，进一步完善对面积的认识。3. 师生共同概括面积的含义。物体表面或封闭图
3、形的大小，就是它们的面积。三、学生在观察，比较中理解统一面积单位的必要性1. 通过具体情境，明确可以用观察法直接比较面积的大小。2. 进一步探索用重叠法比较面积的大小的方法。3. 产生认知冲突，激发度量意识。（1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？（2）学生自主探究，体验度量的方法。（3）交流反馈，确定度量单位。用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？四、了解常用的面积单位。1. 认识平方厘米1平方厘米有多大呢？生活中，还有哪些物体的面积大约是1平方厘米呢？2. 认识平方分米1平方分米有多大呢？边长是1分米的正方形，它的面积就是1平方分米。生活中有哪些物体的面积大约是1平方分米？3. 认识平方米出示1平方米的正方形纸，让学生感受边长是1米的正方形，它的面积就是1平方米。五、课堂小结通过今天的学习，你都有哪些收获呢？【板书设计】面积和面积单位物体的表面或 的大小，就是它们的面积。封闭图形观察 重叠 度量1平方厘米 1平方分米 1平方米
