1、语文课程标准解读与实践：二下第二单元大单元任务群整体教学方案课标分析课程目标在第一学段提出了能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，这也直接指向了本单元的学习要素想象。而文学阅读与创意表达这一任务群也指出引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想、想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，因此本单元在识字与写字的基础上，侧重于文学阅读与创意表达任务群。另外，在课程目标学段要求中，第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，学习独立识字。语言文字积累与梳理学习任务群也在第一学段指出了尝试发现汉字的一些基本规律，初步学习分类整理课内外认识的字，在生活中主动识字，
2、发展独立识字的能力。因此本单元识字教学采取随文识字、游戏识字、归纳识字等教学方法，充分调动学生的识字主动性，提高识字效率。教材分析（一）关于人文主题本单元围绕“关爱”这个主题编排了雷锋叔叔，你在哪里千人糕一匹出色的马3篇课文，这3篇课文分别从不同的角度描述和反映了“关爱”的含义。具体来说，雷锋叔叔，你在哪里以诗歌问答的形式，介绍了雷锋的先进事迹，体现了雷锋关爱他人、乐于奉献的精神；千人糕则通过强调普普通通的米糕制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，体现了劳动人民的辛苦，也从侧面看出文中父亲对儿子的循循善诱、谆谆教导正是舐犊情深的表现，是父母之关爱；一匹出色的马是一篇短小精美的散文，以
3、孩子的口吻讲述家庭的一项温馨的郊游之旅，平凡的视角、普通的家庭生活，却因为一家四口充满爱与幸福的对话显得感情真挚，体现了家人之间不同的关爱。在语文园地日积月累中的三句谚语，也体现了人与人之间的关心与关怀，让学生潜移默化地感知。 （二）关于语文要素本单元的语文要素是“读句子，想象画面”，这一要素部编版教材在一到五年级的体系中，进行了系统地螺旋上升的编排。从二年级上册第七单元的“读古诗句，想象画面”，到本单元的“读句子，想象画面”，再到中高年级的“读文章，想画面”，共出现九次，分布极为密集。由此可见，“读句子，想象画面”，指向创造想象思维能力的培养，是低年级、中年级的重要能力训练点。而本单元是第二
4、次出现“想象”这一思维训练要素，学生对想想还是相对陌生。那么想象究竟是什么呢？在这个单元又是如何侧重的呢？请看下图。基于此，进行了如下的学习内容重构学情分析首先要明确学生的起点，即没有进行过系统的想象训练，能够想象，但想象的数量和细致程度需要教师引导。那么二年级学生在“想象画面”这一思维能力的发展点在哪里？二年级的学生仍然处于儿童发展的浪漫阶段，对二年级学生想象画面的质量不需特别苛求。学生想象到的事物数量越多，对画面中事物的外形、状态、细节的描述越丰富细致，越能有层次描述这些想象的事物，则其想象能力越强。对二年级学生首先要注重让学生体验想象的乐趣，在教师的引导下增加要素，增大学生想象到的事物数
5、量，同时也帮助学生丰富画面中事物的外形、状态、细节，拓展到第二个层次，对想象画面描述的层次性可不做要求。单元目标1.通过自主识字、随文识字、集中识字相结合的方式，认识54个生字，读准多音字“的”，会写“锋、昨”等27个生字，“也许、桌子”等词语。通过形声字、同部首字梳理的方式，发现汉字构字规律，初步学习分类整理学过的汉字。2.能根据字句、插图展开想象，用自己的话说出画面内容，能仿照例子，展开想象，写自己喜欢的景物，感受想象之趣。3.借助想象，试着有感情地朗读课文，在朗读、想象中懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱、感受师生间的关爱之情。 4.能根据提示将自己的好朋友写清楚。评价设计教与学活动设计作业设计
