1、 行进中的音乐行进中的音乐 教学目的：1、了解进行曲这一音乐体裁 2、聆听婚礼进行曲 葬礼进行曲 拉德斯基进行曲 ，能够听辨音乐主 题，知道曲作者的名字，能运用进行曲的知识分析所欣赏进行曲的主要特点，它们所适 用的演出场合及功能。 教学重点：了解进行曲这一音乐体裁，知道所欣赏进行曲的特点及适用的演出场合及功 能 教学难点：运用进行曲知识分析乐曲特点 教学用具：PPT 课件 教学过程： 一、 情境铺垫，导入课题 1、什么是进行曲及进行曲的作用 （1） 、体育课上，老师是用什么方法让我们整队、统一步伐的？（喊口令、吹口哨） （2） 、请大家设想一下：如果是几千人的大型方阵，不吹口哨，不喊口令，可以
2、如何统 一步伐？（音乐） （3） 、任何音乐都可以吗？（节奏感强的、适合走路的音乐） 下面，就让我们一起随着音乐来感受一下。 2、参与表现，感受进行曲“节奏清晰，结构方整”的特点 请大家起立，和老师一起随音乐原地踏步走，体会音乐的节奏、速度。 教师播放中国人民解放军进行曲 ，师生随乐踏步感受。 孩子们，刚才我们听到的音乐是中国人民解放军进行曲 ，你感受到乐曲的节奏怎样？孩子们，刚才我们听到的音乐是中国人民解放军进行曲 ，你感受到乐曲的节奏怎样？ 速度怎样？速度怎样？（节奏清晰，速度为步伐速度，适合踏步） 小结：是的，它的节奏清晰，结构方整，所以，军队用它作为队列音乐来统一步伐，鼓 舞士气，我们
3、把它叫做进行曲类音乐。进行曲类音乐，在我们生活中也经常用到。今天， 我们就来欣赏几首不同类型的进行曲。 二、聆听婚礼进行曲 （德国瓦格纳曲） 1、请和老师一起听下面这首乐曲，边听边想： （1） 、你在什么场合听过这首乐曲？ （2） 、它的情绪、速度怎样？（情绪：神圣、庄 严、幸福；速度：稍快） 2、教师播放音乐，学生聆听。 3、师生交流。在此环节告诉学生这是德国作曲家瓦格纳的婚礼进行曲 4、再次探讨：3、这首乐曲的情绪为什么是神圣、庄严、幸福的。节奏能否再快一点或 慢一点？ 5、活动：让我们想象我们正在神圣的教堂参加亲戚朋友的婚礼，随音乐走一走。我们也 要走出乐曲神圣庄严的感觉。 三、聆听葬礼
4、进行曲 婚礼进行曲增添了婚姻的庄严与神圣，那么，如果是葬礼呢？如果要你来写一首葬 礼进行曲，你会如何处理它的旋律、节奏？为什么？ （节奏处理得慢，以表达沉重的心情；放慢速度，旋律写得低沉，体会失去亲人的痛苦） 1、下面我们将欣赏波兰作曲家肖邦所写的葬礼进行曲 ， 2、介绍肖邦 关于肖邦，你了解多少？请谈一谈。 （学生谈） 教师补充:肖邦是 19 世纪的波兰作曲家、钢琴家，在他短暂的一生中创作了无数动人的 旋律，他所处的时代正好是波兰民族运动高涨的年代，反对外国奴役，争取民族自由的 思想对肖邦产生了深刻影响，虽然他的一生有一半的时间在国外度过，直到他去世，但 他从未停止对祖国的热爱，临终时，他叮
5、嘱家人将自己的心脏装在银杯里，运回祖国波 兰。这首葬礼进行曲就是在肖邦得知华沙起义失败后，写给为祖国解放而献身的英 雄志士的。孩子们，请闭上眼睛聆听乐曲，听后，请你谈一谈，它和你想象的一样吗？孩子们，请闭上眼睛聆听乐曲，听后，请你谈一谈，它和你想象的一样吗？ 3、分段赏析： （1）A 部分，师生一起闭目聆听，听完后，学生说说感受（沉重 哀伤） （2）B 部分，师生聆听，乐曲在这一部分，情绪有了怎样的变化？（较 A 部分稍明亮，似乎参加葬礼的人群中有了小小的情绪波动，似乎在心底里祝愿英雄们去 到一个和平自由的地方，虽有了变化，但这变化只是较之于沉重的 A 部分而言，并不破 坏整首乐曲的基调） （
6、3）C 部分，师生聆听，听完后，说说，乐曲情绪和哪一部分相似？（A） 这沉痛的情绪还是音乐家对英雄们个人 的哀悼吗？（不是，更是在用庄严的语言诉说国家的灾难，它不是绝望的哭泣而是号召 人民不屈地斗争） 、孩子们，这首葬礼进行曲，和你想象的一样吗？交流：学生谈听音乐的感受（优美，优美， 为烈士而作，更悲壮，旋律起伏更大，前面音乐旋律低沉，后面突然变得强烈，好像人为烈士而作，更悲壮，旋律起伏更大，前面音乐旋律低沉，后面突然变得强烈，好像人 的情绪一下子变得很激动的情绪一下子变得很激动） 、教师小结：葬礼进行曲更像是钢琴诗人肖邦在向英雄志士致敬，让我们感受到了音 乐家的拳拳爱国心。 过渡：孩子们，生
7、活充满了喜怒哀乐，孩子们，生活充满了喜怒哀乐，有很多有很多美好的事物美好的事物需要需要我们去感受，让我们从葬我们去感受，让我们从葬 礼进行曲的沉重中出来，礼进行曲的沉重中出来， 和老师和老师一起听一起听下面这首著名的乐曲， 感受它的情绪是怎样的，下面这首著名的乐曲， 感受它的情绪是怎样的， 用自己的话说说你想象到的画面（播放拉德斯基进行曲音乐）用自己的话说说你想象到的画面（播放拉德斯基进行曲音乐） 四、欣赏拉德斯基进行曲 （聆听时，教师有意识地随乐曲拍手，互动） 、 学生听音乐， 听完后， 说说： （） 你听过这首乐曲吗？听起来情绪怎样？ （欢快你听过这首乐曲吗？听起来情绪怎样？ （欢快 有有
8、 力量）力量） （）知道是谁作曲的？（老约翰施特劳斯）（）知道是谁作曲的？（老约翰施特劳斯） （）知道乐曲的名称吗？（拉德斯基进行曲）（）知道乐曲的名称吗？（拉德斯基进行曲） （）你觉得它适合在什么场合演奏？（喜庆的正式场合，维也纳音乐会总是以这首曲（）你觉得它适合在什么场合演奏？（喜庆的正式场合，维也纳音乐会总是以这首曲 子作为结束曲）子作为结束曲） 、师生随乐互动。 五、拓展 1、谈话：孩子们，我们听的这这几首进行曲，同样是进行曲，为什么给人的感觉不一样 呢？（因为每首进行曲运用了不同的节奏、速度，因而，在情绪上给人的感受不一样， 塑造的音乐形象也就不一样，所以，所运用的场合也就不一样。 ） 2、你还听过哪些进行曲？你认为它们适用于怎样的场合？（学生说） 3、课件出示： 六、总结。
