1、1/57的乘法口诀【教学目标】1通过创设情景，经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源，并能熟记7的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。2掌握7的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。3通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。【教学重难点】1使学生熟记7的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。3掌握口诀的特征，并熟记口诀。【教学准备】教学课件【教学过程】一、复习旧知看屏幕口算，并说对应口诀。165325426543问题你们算得可真快，说说怎么算的这么快呀小结看来，乘法口诀可以使我们
2、的口算又对又快。二、探究新知教师出示七巧板，介绍这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请两位同学用老师的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。1看图找数学信息师老师也摆出了很多可爱的图案，你们想欣赏一下么出示教材例1的图案。师你从图上获得什么数学信息2/5（有7个七巧板拼成的图案，每个图形需要7块）师有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板同学们你们有哪些好的办法呢学生汇报。填表。师这么多的方法你最喜欢哪种方法2完成统计表，观察。仔细观察统计表里的数据，你发现了什么学情预测每多摆一个图案就多用7
3、个七巧板。1个7是7，2个7是14，3个7是21师统计表的后面同学们会填吗请独立完成。生师表格你看懂了吗生1个7是7，2个7是14。7个7是493根据统计表完成乘法算式和口诀师想一想我们学过的“求几个几是多少”可以用什么方法来计算和学生一起完成1个7是7，2个7对应的乘法算式。17771727147214师3个7、4个77个7的乘法算式会列吗学生独立在课本中写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。请学生汇报结果3/5师经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。交流一下编口诀的方法。观察规律，相邻口诀之间相差74比一比谁先记住7的全部口诀。师哪些口诀好记生一
4、七得七，三七二十一，七七四十九。师你在哪里看过这些口诀生西游记中。出示西游记中的话，老师读，问你们在这段话中发现了哪些口诀师哪些口诀不好记生四七二十八，六七四十二。师有什么好办法记住呢生记住三七二十一，再用21加7，就得四七二十八了。记住七七四十九，用49减去7，就知道六七四十二。5背口诀。同桌拍手背，全班背，抽个人背，一组问，一组答。完成课本的口诀填写。课件我能行。完成一句口诀写两个乘法算式。三、拓展应用学习了7的乘法口诀，我们就来解决一些问题吧我们来看丽丽的星期天怎么过的1丽丽早上起来新学习了一首诗，她学得可认真了，这首诗叫小池。课件出示，计算字数。4/52学习完古诗，丽丽就开始练习钢琴了
5、，这是钢琴的一部分。出示钢琴的一部分，计算白键有多少个。3下午，丽丽到公园里散步，看见了一些七星瓢虫。出示课件。丽丽的一天可真开心，你们的周末开心么那1周有几天呢2周呢3周呢小结同学们今天学得很认真，七的乘法口诀记住了么只要我们用心记，就能用它解决许多问题【板书设计】7的乘法口诀【教学反思】“7的乘法口诀”是在学习了26的乘法口诀的基础上进行教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。在张老师前段时间听过我的23乘法口诀基础上再上的一节乘法口诀课，感觉比起第一次，讲课更有条理性，从整个流程来看，还勉强算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。教师的评价语言也比较自然，到位
6、。从细节处分析，我发现了其中的诸多不和谐之处首先，学生填完统计表后，带着学生再次理解统计表的意思，所以学生自己写乘法算式结果时有点慢。在这加一环节带着一起说1个7是7，2个7是147个7是49效果更好。第二，没有利用好课堂上的新的生成。如在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在这里，我应该及时的引导学生去说说什么意思，有什么用。第三练习时要多问“为什么”，关心后进生。在会回乡偶书这首诗中，在学生直接说出口诀的得数后，可接着问你想到的师哪一句口诀表示什么意思呢4表示什么7又表示5/5什么把学生刚刚所学的知识用起来。而我当时在教的时候，在学生回答“28”之后，就过去了，没有深入的去利用、研究它。第四记口诀太机械化。在记口诀中，教师提问哪一句口诀比较难记怎么去记住它学生说可以多读几遍，多背几遍，多写等等。都是一些机械化记口诀的方法，而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀。这是，我却没有引导学生，反而跟着学生走了。我应该把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没告诉学生运用找到的规律来记口诀。
