1、 长城谣长城谣教案教案 教学目标:教学目标: 1、 (知识与能力目标)学习朗诵技巧重音,学会运用。 2、 (过程与方法目标)学习朗读歌曲,在朗读中感悟诗情。 3、 (情感态度与价值观目标)理解歌曲内容情感,激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。 教学重点、难点:教学重点、难点: 1、 (知识与能力目标)学习朗读歌曲,在朗读中感悟诗情。 2、 (情感目标与价值观目标)理解歌曲内容情感,激发爱国热情 教学方法:教学方法: 诵读法,以指导诵读为主线,引导学生理解歌曲的意境。 教学过程:教学过程: 一、导入新课。 师唱长城谣 “万里长城万里长,长城外面是故乡” ,刚才老师唱的是什么歌?长城谣是啊,蜿蜒的 长
2、城不仅是美丽的风景线,而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱,许多海外游子 为之牵挂。今天,让我们一同来感受台湾著名诗人席慕容心中的长城。 (板书标题作者) 二、朗读吟诵引感知。 (一)师、生朗读交流对比引思索。 1、根据讲义上歌曲节奏的划分,生默读歌曲,把握歌曲的总体感情。 追问:你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调,是激情澎湃呢,还是沉吟舒缓? 对,沉吟舒缓!因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁,有淡淡的哀愁于其中。 2、师朗诵歌曲,要求生注意诗句的感情是如何体现出来的。 3、生读歌曲,检验第一次朗诵后的学习效果? 4、对比师生朗读差异,启发学生注意并找出诗句中的轻重音。 (板书
3、朗诵技巧重音重读轻读) 追问,这些词语为什么要重读或轻读? (二)指导学生诵读歌曲理解歌曲的意境。 1、原来,在朗读过程中,我们有些音节要轻读,有些音节要重读,这样才能突出重点,才能更好的彰显 作者的思想感情。 (板书感情) 2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。 (加下划线的句子不讲,学生体会,师提问引导) 。 1)加强音量法。 (表达明朗的态度) 2)加长音节法。 (启发思考或表达真挚的感情) 3)一字一顿法。 (控制音量的一字一顿) (显示深切、沉重的心情) 3、夺还。 ( “夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮,看到血流成河、尸 横遍野的场景,人的心情往往感
4、到非常沉重。这里运用控制音量的一字一顿的朗读方式,正与深切、沉重 的心情的相契合。 ) 4、无情。(长城作为一个没有生命的建筑,见证了这里发生的是是非非、恩恩怨怨。虽言无情,实则饱含 了痛苦和血泪。作者运用拟人的修辞,突出了长城是中华民族沧桑历史的见证。 这个词语朗读时,既要加长音节又要加强音量,一则启发思考“无情”的真正含义,二则强调,在诗人心 中长城是历史的见证,表达明朗的情感态度。) 5、总。 (总经常性的,用以突出诗人日夜思念牵挂故乡。这里用加长音节法,传达出诗人对故乡的深 切思念,感情真挚。 )重音轻读(一般用于表达深沉、含蓄的细腻感情)云树风(云、树、风在中国的古典 意象中均表示思
5、乡之意, “浮云游子意,落日故人情” “洛阳城里见秋风,欲作家书意万重” ,诗人对故乡 的思念,正如那落叶对根的眷念。读这三个词语的时候,音量要低,而且气息、声调渐弱,感受越来越浓 思念之情。) 6、提问:联系刚才老师的朗诵,想想歌曲中是否还有其他重音?对于这些词又该怎么读?为什么要 这样读,蕴含了作者怎样的思想感情? 7、冷眼(强调重音,诗人用拟人的手法,凸显长城是历史的见证,同“无情”) 8、烈火(一提到长城,作者便血涌奔腾起来。因为长城蜿蜒盘旋两万里豪壮,历经千年不倒顽 强,这正如数千年磨难中仍屹立不倒的中华民族。因祖国而产生的自豪感,身居异乡的诗人,体会更深。 重音轻读水(感觉有水从心
6、中趟过,感受诗人想象中故乡优美的月色) 梦(跟随诗人一同感受睡梦中故乡的美好) 9、要求:根据刚才所得的体会,全班自由朗读本诗。 (师个别指导) 10、生读歌曲,检验学习效果;点评、提醒注意关键点。 11、根据反复朗诵所体会到的感情,生总结思想内容。 (三)思想主题感知与理解环节(板书歌曲主题) 预见性回答: 1、思想内容总结:诗为心声,诗人通过对长城的讴歌,抒发了对祖国的思念和热爱之情。 2、主题升华:1 作者的故乡在长城之外的内蒙古,而作者现在人在哪呢?台湾 3、因为命运的安排,作者从未回过自己的精神家园,大家是否期盼诗人有一天能真正回到故乡呢?是! 叶落归根倦鸟归巢,我们多么希望远在异乡的海外游子能够早日归来啊。 4、作者的归乡之情要什么时候才能实现呢?(祖国统一) 两岸统一,不仅是海外游子的夙愿,也是千千万万炎黄子孙的共同心声。 5、那我们能为诗人、为这些漂泊他乡之人做些什么呢?虽然,现实中我们不能做些什么但,我们可以, 衷心的祝愿骨肉同胞早日团聚,母亲祖国更加繁荣富强。 三、本课总结与作业。 1、 (参照板书)我们班的同学都非常的认真、学的非常的好。现在,让我们来总结一下今天所学的内容? 2、作业:要求,根据今天所学,有感情的去朗读和背诵这首诗,为下节课的朗诵比赛做准备。