1、 花城版音乐四年级下册 扬基歌教学设计 教材分析：教材分析： 扬基嘟得儿是一首美国传统歌曲，又叫扬基歌、扬基曲或扬基小调， 曲调具有一定的苏格兰民歌色彩。早在美国独立战争时期， 扬基歌的曲调 就很流行了，美军采用这首歌作为他们自己的歌，以表明他们对自己朴素的 衣着和毫不矫揉造作的举止感到自豪。一直以来，在美国的影视作品中，经 常能听见这首歌曲作为背景音乐出现。歌曲为二拍子，共四个乐句，短小精 炼，旋律活泼欢快，歌词幽默有趣。 学情分析：学情分析： 四年级的学生已经具备了一定的识谱和演唱能力， 对不同的音乐风格也有了 一定的体验。在上学期开始了竖笛的学习，有了初步的吹奏基础。 扬基歌的 学习难度
2、并不大，旨在学生通过各种音乐活动与音乐技能去感受与体会。 教学目标教学目标: 一. 欣赏美国传统歌曲扬基嘟得儿 ，了解歌曲内容及背景，初步感受北美洲 的音乐风格。 二熟悉音乐主题，了解歌曲结构，并能用欢快而跳跃的歌声熟练哼唱旋律或歌 词。 三 通过聆听、 律动、 填唱新词、 竖笛伴奏等各种音乐活动进一步体验音乐形象， 把握歌曲情感。 教学策略：教学策略： 通过听、动、唱、奏、合、赏等音乐形式，循序渐进地引导学生主动参与、 自主探索， 实现提高音乐课堂教学有效性。 我设计的各教学环节， 尽量从多层次、 多角度帮助学生感受音乐。多样化的表现手段，激发学生内在的音乐感，所学内 容以多种形势循环递进，
3、学习兴趣得到持久地满足和保持，大大提高了音乐欣赏 的有效性，发展和促进了学生音乐学习的各种能力。 教学重难点：教学重难点： 一把握歌曲情感，并能用欢快而跳跃的情绪熟练哼唱旋律或歌词； 二以各种音乐活动形式表现歌曲音乐形象。 教学过程：教学过程： 一看手号，唱准音高。 1. 基础小练习，主要唱准 sol、do、mi 这三个音，为后面的音乐学习做铺垫 2. 播放歌曲的旋律，学生随老师的手号为乐曲加上二声部。主要是长音练习， 在稳定的长音中，便于倾听乐曲的旋律。 （这可是个小挑战）要求：气息饱满，音色统一 设计意图：设计意图：通过此练习，激发学生参与音乐课堂学习的兴趣，为新课做导入 二听乐曲，谈感受
4、。 （这段旋律带给你怎样的感觉？为什么会带来这样的感受） 设计意图：设计意图：通过聆听，能够整体感受音乐所表达的情绪，更重要的还可引导学生 对音乐基本要素的关注，通过分析音乐中的基本元素，能帮助学生准确把握音乐 形象。 三完整欣赏英文版演唱扬基歌 1. 简介歌曲。 2. 通过有节奏地朗读歌词，了解歌词大意。 3. 随歌曲简单律动，感受歌曲欢乐的情绪。 设计意图：设计意图：有节奏的朗读与律动能更有效地体验音乐情绪，真切地感受到歌曲的 音乐形象。 四. 补充旋律 学生听老师弹奏，把旋律补充完整。 设计意图：设计意图：补充旋律这一环节能有效的激发学生的兴趣，更深入的参与到音乐活 动中。 五练唱旋律
5、1. 用慢速唱。 （划拍练唱，注意唱准附点节奏） 2. 注意二拍子的强弱规律，强调节拍感。 3. 提问：如何唱才能表现活泼欢快的情绪。 （速度、弹性、强弱韵律） 六用竖笛为歌曲添加二声部或声势练习。 1. 练习两首竖笛二部谱。 2. 选择更合适的一首，为英文版的演唱增添色彩。 3. 还可加上声势练习。 (最后一次起立完整演奏) 设计意图：设计意图：在已熟悉旋律的前提下，运用已有的音乐技能去丰富音乐形象，为歌 曲添色彩。 七欣赏音乐大师课的扬基歌表演视频。 （喜欢这个表演吗、为什么？运用了哪些不同的演唱形式？） 设计意图：设计意图：对不同的音乐形式有更多的了解，能开拓学生的思维和对音乐多元化 的理解。 八试试加上歌词来演唱。 九随音乐离开课室。
