1、课题课题 花城出版社花城出版社 音乐音乐 第第 11 课感知音的高低（四）听唱曲牧童谣课感知音的高低（四）听唱曲牧童谣 教学对象教学对象 一年级一年级 执教者执教者 教材分析：教材分析： 牧童谣是花城出版社一年级音乐第 11 课感知音的高低（四） 听 唱歌曲，是一首由“2、3、5、6”4 个音组成短小歌曲，全曲为上、下两个乐句构 成的一段体的分节歌， 整首歌词大量使用了衬词 “那斯那斯嗨” ， 每段只有一句歌词， 以一三段问、二四段答的形式呈现。音乐优美抒情，表现了牧童们放牧时悠闲自得 的情形。 学情分析：学情分析：一年级这两个班的学生，一班的整体水平相对比较好，该班学生在 音准、对歌曲的接受
2、能力和音乐表现能力方面学生相对更快。他们在上学期已学过 一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的 学生很多。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带 头作用。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。 教学目标：教学目标： 1、指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的愉快心情。 2、能用伴随手势准确歌唱牧童谣 。 3、培养学生爱劳动、乐观向上的好品德。 4、能依据牧童谣创编歌词，并体会牧童放牧的乐趣。 教学重难点：教学重难点： 1、学生能够准确，用自然、明快的情感演唱牧童谣这首歌曲。 2、学生能够掌握 2、3、5、6 相对应的
3、手号。 教学过程：教学过程： 一、组织教学 1、唱师生问好歌 。 2、玩“听节奏，找卡片”的游戏。 （1）教师准备几张不同颜色的节奏卡片，如： 、 、 等，让学生拍手读一读。 （2）教师随意拍击其中的两张卡片，请学生听后找出卡片并模仿拍击。 （3）教师出示 4 个音符“2（re） 、3(mi)、5(sol)、6(la)” ，先请学生认唱，再试 唱旋律 3 5 6 5 3 6 3 5 ，注意唱准节奏和音高。 二、学唱歌曲牧童谣 （一）感受歌曲。 1、一听歌曲，感知音乐。师：大家知道这位小牧童的家乡在什么地方吗？老师 告诉大家，他的家乡在湖北。 （展示多媒体幻灯片：蓝天白云下，有一片绿油油的草 地
4、，草地旁边有一个池塘，池塘边一群群的牛羊吃着草儿，一个个的小牧童坐在大 树下，吹着竹笛。 ） 湖北地处江汉平原，每到春夏就会看到草地上、池塘边那一群群的牛羊吃着草 儿在悠闲的散步，只见他们的小主人，一个个的小牧童坐在大树下，吹着竹笛，唱 着歌曲。这里有个小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫牧童谣 。这首湖北童谣，你们 想听一听吗？(播放歌曲牧童谣) 2、再听歌曲，学习 2（re）的柯达伊手势。播放歌曲伴奏，师引导学生找出歌 曲中的二分音符 6 ， 3 ， 2 ， 学习 2 （re） 的柯达伊手势， 复习两个音 6(la)、 3(mi)和对应的柯达伊手势，并伴随手势唱准 2（re） 、3(mi)、5(s
5、ol)、6(la)。(播放歌 曲牧童谣伴奏) 3、三听歌曲，理解歌曲顺序和衬词。学生仔细聆听老师范唱歌曲，找出歌曲中 的衬词，及“一问一答”的特点。理解衬词“那斯那斯嗨”是放牧时的吆喝声，表 现牧童放牧歌唱时自由快乐的情感。第一、三段问句，第二、四段答句。 （二）新歌教学。 1、打手势唱歌谱。 （出示课件歌曲牧童谣的歌谱）让学生打手势演唱 旋律，使学生更直观地感受每个音的音高位置、手势及节奏时值，同时还能感受到 整首音乐的旋律。 2、老师弹奏旋律，学生边用“LU”音按原速模唱边律动。 3、学生跟音乐轻唱歌词。第一、二句的用高兴、轻快的声音演唱，第三句演唱 要有起伏感，第四句用渐弱的力度演唱。
6、4、学生跟着老师学唱歌曲，重复三遍后，老师弹钢琴伴奏，学生分成两组采用 对唱形式进行演唱，感受歌曲风格。要求：要求：男女同学分段演唱第一至第四段歌词， 一组同学演唱时，另一组同学在衬词部分打手号；第五段歌词齐唱。 三、课堂延伸。 1、指导学生尝试创编歌词，替换第 3 小节的歌词，创编新的问答内容。 2、指导学生为歌曲设计动作，表演歌曲。 四、课堂总结。 这节课我们跟随着这位牧童小朋友学习了湖北民歌 牧童谣 。 小牧童是非常乖 的小朋友，老师希望同学们也要学习小牧童，做个懂事的好孩子。 五、作业。 请同学们回家后，跟爸爸妈妈一起分享牧童谣这首歌。 课后反思：课后反思： 牧童谣是花城出版社一年级音
7、乐第 11 课感知音的高低（四） 听唱歌曲， 是一首由“2、3、5、6”4 个音组成短小歌曲，全曲为上、下两个乐句构成的一段 体的分节歌，整首歌词大量使用了衬词“那斯那斯嗨” ，每段只有一句歌词，以一三 段问、二四段答的形式呈现。音乐优美抒情，表现了牧童们放牧时悠闲自得的情形， 能吸引学生的注意力；即兴创编歌词和动作，同学们的想象非常丰富，歌词和动作 都编得合情理。能完全激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学得挺快乐。课堂内 容有点多，每个环节都充分考虑到了，但感觉太赶，有些环节太匆忙只是蜻蜓点水 的一带而过了，没有达到预期的效果。 教学活动评价设计：教学活动评价设计： 1、重点难点是否突出，能否提高学生感受和学习音乐的兴趣。 2、教学设计是否完整，能否有机整合所教知识，突破教材，升华主题。 3、是否以学生为主体，引导学生自信合作，探究创新能有效完成和落实。 4、课堂是否活而不乱，学习兴趣浓厚，学习习惯良好，师生融洽。 5、教师教态是否亲切自然，语言精炼，内容正确，伴奏富有艺术感染力。 6、体现以“审美”为核心的教学目标，增强音乐文化素养，陶冶情操。
