1、 人教版数学一年级下册第六单元第七课时人教版数学一年级下册第六单元第七课时 同数连加教案同数连加教案 课题 同数连加 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1. 知识与技能：通过创设情境，初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计 算。 2.过程与方法：在动手操作、观察交流中训练学生思维的灵活性，培养学生观察、分析、归 纳、概括等思维能力。 3.情感态度与价值观：初步感知用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体验数学 与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣与信心。 重点 掌握连加的计算方法，正确进行计算。 难点 理解算理，掌握正确的计算方法。 教学过程 教学环节 教
2、师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.复习旧知 （1）口算。 4+2= 5+7= 3+5= 6+4= 12+6= 15+5= 13+7= 16+2= （2）算一算，说一说 5+32= 6+27= 61+2= 师：能说说它们的运算顺序吗？ 反馈：按照从左到右的顺序。 2.导入新课 师：听说小朋友们猜谜语最棒了，今天，老师 带来了一则谜语，你们猜一猜好吗？ 课件出示：一点一点亮晶晶， 越是黑来越是明， 学生独自 完成，然后集 体交流。 学生自由 说一说。 通过复习旧 知，为后面所学 的 知 识 奠 定 基 础。 通过猜谜语 导入新课，调动 手指把它数一数， 密密麻麻数不清。 师：小朋友们真不错
3、，这么快就猜出来了！天 上的星星我们摸不着，但是我们可以去折星星是 吗？（是）你看，佳佳他们已经开始了。 教师板书课题，学生跟读？ 学生独自 思考， 猜一猜： 星星。 了学生的兴趣， 同时为开课奠定 了基础。 讲授新课 1.获取信息 课件出示情境图 师：你们知道了什么？ 师：看到这些信息，你提出一个数学问题吗？ 2.解决问题 师：怎么解决这个问题呢？ 师：说说你们的方法好吗？ 师：这个算式有什么特点？ 学生自由 说一说：有 3 人折小星星， 每 人 折 了 6 个。 学生独立 思考后， 回答： 他们一共折了 多 少 个 小 星 星？ 学生独自 思考，然后同 桌相互交流。 学生：可 以 用 加
4、法 解 答：6+6+6=18 （个）。 出示情境图 让学生说说获取 的信息，然后提 出问题，培养学 生的问题意识和 审题意识。 利用观察算 师：说的真清楚，这个算式中有 2 个加号，是 连续的加法的算式，我们数学中叫做连加。是把几 部分合起来？ 师：谁能说说，这个算式是怎样算出来的？ 师：还有不同的方法吗？ 抽生展示，然后说说自己的想法： 第一行表示人数，第二行表示星星的个数，当 1 个人时，折了 6 个；2 个人时，折了 12 个；3 个 人时，折了 18 个。 展示： 学生：有 2 个加号，而 且 加 数 都 是 6。 学生：三 部分。 学生：先 算 6+6=12，再 算 12+6=18。
5、 学生：我 用 是 的 列 表 法。 学生： 我用 的是画箭头的 方法。 学生：我 用接着数的方 法： 6、 12、 18。 式的特点，揭示 课题，培养学生 的观察能力，同 时也让学生明确 了本节课的学习 内容。 通过让学生 比较，使学生明 确知识之间的联 系，懂得万变不 离其中的道理。 师：这都是不错的方法，那么这四种方法你喜 欢哪一种？ 师：其实它们都有一个相同点，你们发现了 吗？ 师：现在能总结一下计算连加的计算方法吗？ 总结连加的计算方法: 先把前两个数相加，再加第三个数; 从左往右计算。 3.检验 师：经过小朋友们的计算，我们知道他们一共 折了 18 个星星，那么这个计算结果对吗？检
6、查一 下解答过程？ 师：今后不管在什么情况下，计算完后我们都 应该养成检查的好习惯，这样可以提高我们的正确 率。现在我们一起放声说出答案好吗？ 学生自由 说一说。 学生自由 说一说：都是 先把前两个数 相加，再与第 三个数相加。 学生自由 说一说。 学生自由 检查，然后汇 报。 学生：他们 一共折了 18 个小星星。 利用检验这 一环节，培养学 生的检查意识， 引 起 学 生 的 注 意，检验也是解 答问题不可缺少 的一环。 课堂练习 1.完成“做一做”。 鼓励学生用多种方法求解。 2.每个跷跷板坐 2 人，3 个跷跷板可以坐多少 人？ 3.每个秋千上可以坐 3 人，3 个秋千可以坐多 少人？
7、 4.这首五言律诗多少个字？（除题目外） 5.（1）用 5 根小棒可以拼成一个 ，那 么拼 3 个这样的图形需要多少根小棒？ （2）明明拼成 4 个这样的 还多 2 根，你 知道明明一共有多少根小棒？ 学生独自 计算，然后集 体订正。 学生独自 了解题目的信 息和问题，然 后列出算式求 解。 利用各种各 样的习题作为巩 固练习，不仅可 以帮助学生巩固 所学知识，同时 培养学生思考问 题、解决问题的 能力。 课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 师：我们在解决同一个问题时，有时可以用不 同的解题法，可以列算式解答，也可以列表解答。 要选择自己理解的，适合自己的方法。 学生自由 说一说，教师 适当加以引导 与补充。 通过自由说 一说，培养学生 的语言组织与表 述、归纳概括的 能力。 板书 连加
