1、认识几分之一教学设计认识几分之一教学设计 教学内容：教学内容：人教版三年级数学上册第八单元第一课时 P89-91 教学目标：教学目标： 知识与技能知识与技能：初步理解分数的意义，认识几分之一，会读会写几分之 一。 过程与方法过程与方法：通过动手操作、观察比较、小组合作学习活动，进一步 认识分数，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 情感态度和价值观情感态度和价值观：感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；培 养学生勇于探索和自主学习的精神，运用知识解决问题的成功体验， 体会分数在实际生活中的应用和价值。 教学重难点：教学重难点： 教学重点：教学重点：初步认识几分之一, 会读、会写几分之一
2、， 。 教学难点：教学难点：能够正确理解二分之一的意义，初步了解分数在实际生活 中的应用。 教学准备：教学准备：多媒体课件、实物投影仪、圆片、正方形纸 教学过程：教学过程： 一、创设问题情境、引入新课。一、创设问题情境、引入新课。 师： （课件出示师生秋游时的照片） 同学们， 你们还记得这些照片吗？ 我们是在什么时候拍的？ （生： 社会实践的时候） 在这次秋游活动中， 让你最开心、最难忘的是什么？ 生：一起玩风火轮、拔河、拍拍操、聚餐分享食物等。 师：是啊！和大家一起分享确实是一件高兴的事，其实，社会实践不 仅给同学们带来了快乐，锻炼了同学们的意志，在这次社会实践当中 还藏着许多数学问题呢！在
3、小组聚餐中，徐艺嘉从家里带来了 4 块月 饼，大家帮帮她可以怎样分呢？ （出示课件四块月饼） 生：她可以把这四块月饼平均分给她们小组的 4 个人，每人一块。 生：我们 2 个男生不吃了，把这四块月饼平均分给两个女生，每人 2 块。 师：刚才我们在分月饼的时候，无论是分给 4 个人还是分给 2 个人都 是把每份分得同样多， 在数学上我们把每份分得同样多， 叫做平均分， 早在二年级我们就学过平均分的知识， 这节课我们就继续学习和平均 分有关的知识。 师：那要是分 2 块月饼平均分给这两名女同学呢？ 生：每人一块。 师：如果只有 1 块月饼，要想分给他们两个人，应该怎样分呢？ 引导出要平均分后质疑一
4、块应该怎样分呢？每人半块。 师：把你分的方法折一折。 请生动手折一折半块月饼。 （有平均分的，有不平均的） 引导学生要对折，才能平均分，得出半块月饼。 师：半块月饼能不能用我们以前学过的数来表示呢？ 师：那么用什么数表示这半块月饼合适呢？生：2 1 。 揭示课题。 师：是啊，数学上常用 1/2 这个分数来表示一半，今天这节课，我们 就来认识这个新的数-分数（板书：分数的初步认识） 。 二、操作探究，认识分数二、操作探究，认识分数 1、认识2 1 ，教学2 1 的读写法 师： （边讲边板书）刚才我们把一个月饼平均分成了 2 份，每份就是 它的2 1 ，请同学们观察，这个2 1 和我们以前学的数有
5、什么不一样吗？ 生说不同。 师：同学们，你们会读这个分数吗？谁来读一读？ 读完后，老师知道学生正确书写分数。 会写2 1 吗？ 拿出你的手指跟老师一起写。先用尺画一横，再在横线下面写 2，最 后在横线上面写 1，这样2 1 就写成功了。跟老师读一遍：二分之一。 生（齐读） ：二分之一。 师：同学们现在你知道2 1 是什么意思了吗？我们一起来看一看。 （课件出示得到2 1 的过程） 师：同学们，左边的这半块月饼我们可以怎么表示？那右边的呢？怎 么都可以用2 1 表示呢？ 生：因为把一个月饼平均分成 2 份，这一份用2 1 表示，另一份也用2 1 表示。 师：现在你知道2 1 是怎么得到的了吧，谁
6、能试着说一说？ 生：把一个月饼平均分成 2 份，每份都是这个月饼的二分之一。 师： （拿出刚才不对折的圆片）同学们，这个还能用2 1 表示吗？为什 么？那我们怎么样才能得到一个分数啊？ 生：平均分 2、找生活中的2 1 同学们，刚才我们把一个月饼平均分成 2 份，每份我们就可以用2 1 来 表示，想一想，在生活中，你能想到有什么时候能用2 1 来表示吗？ 生找生活中的2 1 。 3、认识 3 1 ，并动手折出分数。 同学们真棒，找到了这么多的2 1 ，请看，老师这有一个圆片，从这个 圆片中，你能得到哪个分数呢？你怎么得到的？ 生：把圆片平均分成 3 份，每份是它的 3 1 ，师板书 谁还能再说
7、说，这个 3 1 是怎么得到的？ 师：像 2 1 、 3 1 这样的数都是分数，在分数的世界里，可不止有这两个 分数，同学们，你能通过你手中的图形，用你聪明的头脑和灵活的双 手折出一个分数吗？并且像老师这样表示出其中的一份，开始！把你 折出的图形和你的小组同学交流一下。 师： 谁想把你得到的分数给大家展示一下？说一说你是怎么得到的？ 生展示8 1 、4 1 的折法。 生：老师我也是折的4 1 ，但是和它的不一样 展示不同折法的 4 1 ， （都是正方形纸折出的4 1 ） 师： （把这几个正方形重合并打开）这几个正方形的大小一样大，观 察你发现了什么？把你的发现和你的同桌说一说。 生说发现。 生
8、质疑：为什么同样的正方形，折出的4 1 的图形却不同呢？ 生解答。 师总结：同样大小的正方形，折的方法不同，折出的形状就不同，但 他们都把这张纸平均分成了 4 份，每份都是这张纸的4 1 ，而且4 1 的大 小都相同。 生质疑 ： （拿圆片的4 1 ）老师，我折的也是4 1 ，是不是和他们一样大 呢？ 生：不一样，因为它们的图形不一样，一个是正方形，一个是圆形， 所以折出的4 1 也不一样。 师：看来分数是真的很有趣，当我们折相同图形的时候，4 1 的大小是 相同的，折不同的图形时，4 1 的大小就是不同的。 师：同学们观察黑板上的表格，你发现了什么？和你的同桌说说。 生：我发现 4、揭示课题
9、（认识几分之一） 师：同学们观察的真仔细，把一个物体或图形，平均分成几份，每份 就是它的几分之一，这就是我们今天要认识的几分之一（板书几分之 一） 5、介绍分数各部分名称 同学们， 你们知道吗？其实像几分之一这样的分数各部分还有各自的 名称呢！让我们一起来认识一下吧！ 同学们，这节课表现真棒，不但知道了分数是怎样产生的？还能通过 实践操作得到分数，老师为你们感到骄傲，那下面我们就应用我们所 学到的知识来解决一些实际问题吧！ 三、巩固练习三、巩固练习 完成第 91 页“做一做” 。 学生独立完成，相互批改，集体汇报。 四、四、课堂课堂小结小结 同学们，今天通过这节课的学习，你有哪些收获？ 同学们，在分数的知识王国里还有许多奥秘，就让我们在以后的学习 中一起去探索吧！
