1、传统文化心中留，美好情景笔下生：三下三单元解读与任务群构架【单元主题与内容】 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶，延续着我们国家和民族的精神血脉。本单元围绕传统文化为主题组元从传统节日，古代建筑艺术等方面编排了四篇课文古诗三首纸的发明赵州桥一幅名扬中外的画，介绍了我国古代的文明成就。从体裁上看，这四篇都是说明性文章。从课型来看，前三篇是讲读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文都体现了“深厚的传统文化”，突出了本单元的阅读训练要素。本单元安排了“综合性学习”，这是本套教材中首次出现综合性学习栏目。主要围绕传统节日展开，既和单元主题密切相关，又和学的生活紧密结合。【本单元语文要素】本单元的阅读训练
2、要素是“围绕一个意思把一段话写清楚”。在三年上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”。主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深人理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。可以遵循“感知理解运用”的路径整体安排。学习古诗三首借助注释结合生活经验，发挥想象，把过节的情景说明白；纸的发明通过提取重要信息，把握段落意思，初步感知每个自然段都围绕一个意思写。赵州桥引导学生体会第二、三自然段是怎样把赵州桥的“坚固”“美观”写清楚的；一幅名扬中外的画引导学生体会课文中间几个自
3、然段的写法；语文园地的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。本单元第二个语文要素是“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”在课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章;在课余时间，和小伙伴们一起通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，展示学习成果，使学生在活动中进一步了解并感受中华优秀传统文化的魅力。【单元教学目标】1. 归类梳理本单元会认、会写生字词，读准本单元多音字，运用偏旁归类等多种方法认识、理解生字，辨析近义词并正确运用。能够朗读背诵本单元描写
4、传统节日的古诗，默写清明。2.多种方式朗读古诗，借助注释读懂古诗大意，联系生活实际想象节日情景；结合古诗、 拓展阅读、收集的资料，介绍传统节日习俗。3.默读课文，借助图表梳理关键信息，了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的，围绕一个意思介绍文化现象。4.收集介绍我国传统节日的资料，选自己感兴趣的一个传统节日，运用本单元学到的方法，写清楚过节的过程，以适当的方式展示综合性学习成果。【学习任务整体构架】对照义务教育语文课程标准（2022年版）从选文体裁和语文要素的落实来看，本单元归属“实用性阅读与表达”学习任务群。综合性学习活动，联结课 堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，本单元同时也归
5、属“跨学科学习任务群”。语言文字的积累与梳理贯穿整个单元。义务教育语文课程标准（2022年版）第二学段学业质量要求提出，学生要做到乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印 象深刻、受到感动的内容写清楚。能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出 自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。基于以上解读，我们设计了两种方法架构单元。第一种“调序重组法”设计，以“传统文化心中留 美好情景笔下生”为情境主任务，共设计了五个有内在逻辑关联的子任务，旨在引导学生真正以文化传承人的身份，通过收集传统文化资料，了解传统文化，理解传统文化，到最后自觉弘扬传统文化。第
6、二种，“逆向构建法”，遵循大单元“以终为始”的思维路径，以综合性学习活动中习作方法的获得为主线，同样设计了五个有内在逻辑关联的子任务，旨在引导学生通过学习每一篇课文“围绕一个意思写清楚”的不同表达范例，在收集传统节日文化资料的同时丰富习作内容，适当加入从每篇课文习得的表达方式，修改自己的习作初稿，最终完成自己眼中的传统节日习作。下面以“调序重组法”为例，描述单元教学设计和实施步骤。大情境创设： 亲爱的同学们，中华文化上下五千年，博大精深，源远流长。中华文明是世界几大文明之一，也是当中唯一从未中断，一直延续至今的文明。深厚的传统文化，中国人的根。这个单元，就让我们一起品味中华传统文化的魅力，一起
7、接过中华文明的“接力棒”，继续弘扬中华文明。子任务一：汉字启慧溯文化源头活动一：汉字梳理大比拼（一）读通课文。（二）结合表格梳理认字表。（三）我是书写小能手。（梳理书写字）1.读不准记不住的字，与以往学过的书写混淆的字；2.默写有困难的字；3.有一定特点或规律的字；活动二：汉字背后的故事1.看短片了解甲骨文以及演变。2.选择自己容易读错、写错和意思不理解的字，查找字源文字，了解汉字背后的故事。活动三：传统文化大观园1.看宣传片，初步了解中国传统文化。2.说说传统文化中自己最感兴趣的是什么？3.课下收集自己最感兴趣的一类传统文化资料并展示。【设计意图】将四篇课文和语文园地书写提示在前两个课时里集
8、中完成，便于发现汉字规律，积累传统文化素材，为学习课文和实践活动的开展做好铺垫。子任务二：流传千载节日文化制作传统节日档案。课前预习：布置学生分组收集有关传统节日的资料。活动一：情境引入，揭示学习任务（一）阅读节日备忘录，猜猜备忘录中描述的是哪一个节日，并说明理由。 （二）揭示任务。中国历史悠久，许多传统佳节一直延续着，并成了中华民族的精神财富，今天就让我们跟着古人一起走进传统佳节，了解其中的风俗文化，制作节日档案。活动二：走进古诗，追寻传统佳节（一）多种方式读古诗。1.结合生字表或工具书，把古诗读正确、流利。2.同桌之间互读互听，互相正音。3.难句教师范读，指名读。4.读出节奏。（二）身份辨
9、识。出示：词语“爆竹”“屠苏”“新桃”“酒家”“茱萸”及相应的图片。说一说“爆竹、屠苏、新桃、酒家、茱萸”的作用及它们出现的节日。活动三：古风今绎，描述节日情景（一）结合注释和生活实际初步理解三首古诗的意思。（二）搭设支架，围绕一个意思描述节日的情景。1.搭支架，从“境、景、情”中感受节日氛围。（1）还原诗中境：春风送暖，爆竹声声，日光瞳瞳。（2）想象诗中景：想象画面，描述诗中的人物行为。从“燃放鞭炮”“喝屠苏酒”“换新桃符”等方面展开想象。（3）感悟诗中情：概括诗歌体现的情感。2.围绕一个意思说情景。试着围绕“高兴之情”说一说诗歌所描绘的节日情景。（三）反三，观境，想景，悟情，自学清明和九月
10、九日忆山东兄弟，围绕一个意思说说节日情景。（四）有感情地朗读，背诵三首古诗。活动四：制作档案，弘扬传统文化（一）制作三首古诗中的节日档案。1.分小组制作。2.汇报交流。（二）延伸节日民俗，制作其他节日档案。【设计意图】：从三首古诗开始带领学生查找资料、填写图表，帮助和引导学生制作传统佳节档案，再拓展到其它传统节日档案的制作，为综合性学习的开展奠定了基础。子任务三：寻纸文化的变革之旅活动一：校园“纸文化展厅”讲解员招聘活动二：抓关键词句，梳理纸的发展历史1.默读2-3自然段，圈画出造纸术发明前，记录文字的材料以及优缺点。2.小组讨论，提取有用信息，学习概括内容。3.填写表格，汇报交流。4.梳理流
11、程图。5.根据图表，用自己的话简单说说纸的发展历史。活动三：按流程动词，说清楚纸改进工艺1.为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了呢?2.汇报学习成果。3.反三练笔。（1）齐读“日积月累”，文房四宝：笔墨纸砚（2）观察连环画，按顺序加上系列动词，写清楚毛笔的制作工艺。活动四：讲解纸的故事，品纸发明的贡献造纸术的发明，影响了全世界，它流传到哪些地区？1.默读最后一段，在世界地图上做上标记。体会纸的流传范围之广大。2. 整理纸文化变革档案。3.围绕一个意思讲解纸的故事。【设计意图：借作业单，用系列动词，清楚表达。地图上直观感受感悟纸发明对世界进步的巨大贡献。拓展纸文化，认识中国古代更多的科技发明，激
12、发民族自豪感。】子任务四:探闻名中外国之瑰宝活动一：学习赵州桥为“华夏文明传承人”征稿活动二：梳理稿件信息，探究美观的静态表达(1）复习字词 ，梳理稿件要点(2)学习单探究，围绕美观写清楚(3)对照评价表，介绍桥的美观活动三：自主迁移运用，汇报街市的热闹动态（一）预习成果交流汇报名扬中外的原因。（二）小组合作梳理三自然段“热闹街市”怎样写清楚的。1.总分总的方法。2.从街上的店铺和街上的人两方面写。3.通过“有的.有的.有的.”把来来往往的人写清楚。（三）对比阅读 赵州桥和一幅名扬中外的画表达的异同。活动四：清楚明白介绍，华夏文明传承人演练围绕一个意思介绍一幅名扬中外的画。 【设计意图】由赵州桥为三自然段为例，探究“美观”如何写清楚，举一反三关联一幅名扬中外的画第三自然段，通过对比阅读，体会表达特点。子任务五:做华夏文明的传承人活动一：华夏文明传承人宣传节日文化1. 出示收集资料自评表，对照表格整理资料。2.选最喜欢的角度准备讲稿。3.为低年级小朋友宣讲节日文化。活动二：节日习俗博览会1. 小组讨论成果展示方式，确定成员任务。2. 准备展示活动。3. 全班展示。4. 总结收获。活动三：我家这样过节日1. 小组内朗读有关过节的习作。2. 依据标准对习作评价。3. 各组代表全班展示。4. 修改并在学习园地展出习作。
