1、部编版三年级下语文优质示范公开课教案口语交际该不该实行班干部轮流制【核心素养目标】文化自信：树立学生用语言文字交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，品味中华语言文字的魅力。语言运用：积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。思维能力：能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。审美创造：体味文字之美，积极参与交际。【课前解析】 关注教材：该不该实行班干部轮流制为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴士的第一条是对听
2、的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学会尊重不同的想法。关注学情：这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接触。如鹿角和鹿腿一课，引导学生对文本多元化的理解，选择自己赞成的说法并说明理由；池子与河流一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。【教学目标】1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。【教学重
3、点】1.能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考，尊重不同的想法。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 1课时【教学过程】一、调查情况，揭示话题1.课上调查，了解学生情况。（出示课件3）教师导入：我们来统计一下，哪些学生长期担任班干部，哪些学生曾经担任过班干部，哪些学生从未担任过班干部？学生自由发言。2.引出口语交际话题：该不该实行班干部轮流制。（出示课件4）教师过渡：在班级里，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。比如，刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。这节课我们就来开展一次小小的讨论会。（
4、设计意图：创设情境，以班级中遇到的具体问题导入，揭示课题，体现口语交际训练从生活中来，再回到生活中去的实践性。同时，充分调动学生参与口语交际的热情，激发学生表达欲望。）二、明确要求，交流观点1.了解“班干部轮流制”。（出示课件5）教师提出要求：比较两张班干部名单的异同。预设：两张表格班干部职务没变，担任职务的同学变了，这就是班干部轮流制。 2.教师提出问题：对“班干部轮流制”，你有什么看法呢？（出示课件6）学生汇报：预设1：轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。预设2：应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。教师过渡：该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。3.教师根据教材中的
5、提示和小贴士，明确讨论要求。（出示课件7）（1）发言的时候先表明观点，再说清楚理由，可以结合自身经验说明理由。（2）倾听的时候要一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，要尊重不同的想法。4.小组交流。（1）教师提出要求：小组讨论，汇集意见。填写记录卡，梳理汇总理由吧！（出示课件8）（2）学生汇报交流讨论结果1：应该实行班干部轮流制。（出示课件9）理由1：实行班干部轮流制有助于发挥每个人的积极性，并增强班级凝聚力。理由2：每个人轮流当班干部，才能体现公平公正。理由3：当班干部可以锻炼组织协调能力，有助于个人的全面发展。（3）教师引导思考：如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理，一个月一
6、轮换还是两个月一轮换？理由是什么？（出示课件10）预设：我认为班干部每月换一次，就能让更多的同学得到锻炼。（4）学生汇报交流讨论结果2：不应该实行班干部轮流制。（出示课件11）理由1：经常换班干部，容易造成班级的不稳定。理由2：学生个性、能力有差异，有些人性格比较内向，不适合做组织协调工作。理由3：有些学生的成绩并不理想，应该把主要精力用在提高学习成绩上。（5）教师提出问题：如果不实行轮流制，可以采用什么方式？如老师指定制、班级竞选制、抓阄制，从这些制度里选择一个，说说这个制度的好处。（出示课件12）预设：我认为可以采用班级竞选制，哪位同学觉得自己适合做哪个职务就自己报名，同学们觉得谁适合做哪
7、个职务就可以投票推举他。这样就会根据同学们的意愿选出能力符合相应职务的班干部。5.（出示课件13）推选“星级发言人”。推选标准： 6.教师启发思考：当讨论中出现不同想法时应该怎么办呢？（出示课件14）教师小结：我们在交流过程中，除了积极思考，表明自己的观点，说清楚理由，还要边听边思考对方的想法是否有道理。如果有道理，就不要一味地反对。即便最后想法不一致，也要尊重对方的想法。三、总结提升（出示课件15）1.教师启发谈话：从同学们的发言中，你对这个问题有了哪些新的认识呢？2.师生交流，总结提升：通过“该不该实行班干部轮流制”这个话题的交流，我们知道，可以通过思考、讨论、交流、实践检验的方式，更加全
8、面地认识事物，希望在以后的日子里，我们能够用这样的方法去解决生活中的问题。【教学反思】本节课，我依据三年级小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。在教学过程中，以班干部的选举为切入点，让学生迅速进入学习状态，在交流的过程中，给予学生充分的思考时间，鼓励学生进行同伴交流，同时教给学生听的礼仪，使学生意识到“交流”是说与听的互动，不是单方面的表现。学生交流后，我们要给予学生充分的肯定，及时鼓励学生，让学生看到自己的优点与不足，明确努力的方向，促进学生学习的良性发展。第一，设置交际“框架”，让学生有话可说，针
9、对该不该实行班干部轮流制的这个问题，如何有理有据地说清楚自己的理由是本课的难点。教师在课堂教学中用拓宽思路的指引，范例的引领，学生的评价，最后师生总结出讨论发言的提纲，逐步指导学生怎样说清楚自己的理由，调动了学生生活积累，并且让其他学生赞同自己的观点。第二，多向互动，发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生，老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。第三，老师准确及时的评价，体验到语言的魅力，使学生获得身心愉悦的感受，激发了学生对口语交际的兴趣。在教学中，教师积极营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境也很重要。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，对于正在发言和即将发言的学生都有着负面的影响，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要引导学生既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让敢于说、会表达、能说清、会倾听的种子在每个学生的心里生根发芽。第 5 页 共 5 页
