1、部编版三年级下语文优质示范公开课教案快乐读书吧小故事大道理【核心素养目标】文化自信：了解关于寓言故事的成语，积累这类成语，增进学生对中国传统文化的认同感。语言运用：通过回顾梳理，说出中国古代寓言的特点。思维能力：通过比较阅读的方式，从中感受寓言的趣味，激发阅读的兴趣。审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。【课前解析】 关注教材：本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题，引导学生阅读中外寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨生活中的是与非，懂得为人处世的道理。教材由导语、“你读过这本书吗？”、小贴士和“相信你可以读更多”4部分组成。导语用简练的话语点出了语言的特点；小贴士提
2、示了读寓言的方法；“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、列举经典篇目，推荐阅读3本寓言集：中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言。关注语文要素：本单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。寓言，小故事，大道理，道理寓于言中。读寓言故事，一方面要读懂故事的内容，了解故事的情节、人物形象等，另一方面要能够从中明白文字背后隐藏的道理，并且能够与自己的生活学习建立联系。关注学情：学生之前经历了五次“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”已有一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作意识开始逐步形成，这有利于本课引导
3、学生开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。【教学目标】1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深入理
4、解。 3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】1.能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深入理解。2.通过比较阅读的方式，从中感受寓言的趣味，激发阅读的兴趣。【课前准备】多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.有奖竞猜。（1）教师提出要求：同学们，请你们试试看图猜寓言故事。（出示课件3）预设：叶公好龙、买椟还珠、杯水车薪。（2） 教师引导：接着，请大家看寓意，猜寓言。（出示课件4）预设1：坐在那里空想，到最后只会徒劳无功，一无所获。（守株待兔）预设2：比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数。（滥竽充数）预设3：比喻效仿别人不成，反而丧
5、失了原有的本领。（邯郸学步）2.明确本节课学习任务。教师引导：同学们，刚才我们猜的这些故事都是中国古代寓言故事，这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣。这节课，我们将再次走进它们，感受它们独特的魅力。二、读叶公好龙，导读中国古代寓言1.走进中国古代寓言。（出示课件5）教师导入：刚才“有奖竞猜”环节出示的寓言，都是中国古代寓言。著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。2.读叶公好龙。(1）教师提出要求：（出示课件6）中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣，既发人深
6、省又好玩。默读叶公好龙，说说你从中体会到的道理。（出示课件7）预设：（出示课件8）这则寓言说明有的人表面爱好某种事物，实际上并不是真正爱好，讽刺了名不副实、表里不一的人。(2）教师引导联系生活：你在生活中遇到过这种人吗？（出示课件9）预设：我有个朋友总说他非常喜欢运动，可是我看他上体育课的时候就不爱动。(3）结合课本第30页的小贴士，小结寓言的阅读方法。（出示课件10）预设1：读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。预设2：联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。3.相信你可以读更多。（出示课件11）（1）学生自主阅读中国古代寓言中的亡羊补牢刻舟求剑；伊索寓言中的乌鸦喝
7、水狐狸和乌鸦；克雷洛夫寓言中的池子与河流。（2）引导分享：给同学讲讲你读的这个故事。先小组内分享，再在班级进行交流。（设计意图：给学生静静阅读的时间，让学生用刚学习的方法阅读中国古代寓言以及其它寓言故事，并通过阅读分享，将自己的阅读所得在组内、班级进行分享交流，更进一步地激发学生阅读的兴趣。）三、比较阅读，感受异同1.教师提出要求：伊索寓言和克雷洛夫寓言中都有狐狸和葡萄，读一读，说说这两则故事的相同之处和不同之处吧。（出示课件12-14）预设1：（出示课件15）故事的内容大致相同。（狐狸吃不到葡萄说葡萄酸）预设2：两个寓言故事都讲述了同一个道理。（有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟，寻
8、求心里安慰）教师引导发现：这两则寓言的表达不一样哦！（伊索寓言写得比较简单，克雷洛夫寓言写得比较详细、生动，有很多诗一样的语言）（设计意图：伊索寓言和克雷洛夫寓言都是外国寓言，由于产生的时代不同，后者更是一本集大成的作品，因此二者有很多相似之处，尤其在故事内容上，都聚焦了动物，甚至有些故事内容完全一样，但在表达上，前者简单直接，后者生动、富有文采。引导学生发现这一特点，更有利于激发其将两本书对比阅读的兴趣，增强阅读的趣味性。）2.教师引导：下面我们来阅读中国古代寓言中的黔之驴与克雷洛夫寓言中的狮子和狐狸，比较他们有什么异同。（出示课件16-19）预设1：（出示课件20）两个故事的内容完全不同。
9、预设2：这两个故事描述的方式不一样。克雷洛夫寓言是以诗体的形式表达的。预设3：这两个故事的寓意类似。（我们会对陌生的事物产生恐惧）3.教师小结：（出示课件21）在不同国家的寓言故事中，有很多这样的现象，两个截然不同的故事却能表达同一个道理，我们本单元所学的课文里陶罐和铁罐与鹿角和鹿腿就是这样的。（设计意图：读寓言故事的核心就是明白道理,通过比较阅读，我们发现，很多寓言故事内容上大相径庭，但道理却出奇地一致，有殊途同归之妙。因此，本环节引导学生进行相关的比较阅读，既激发了学生的阅读兴趣，又培养了学生边阅读边思考的习惯，引导其学会对于一个个独立的小故事不只是一读而过,而是尝试前后勾连着读，为读长篇
10、的小说打下基础。）四、制订阅读计划（出示课件22）1.教师引导：看一看下面这位学习小伙伴的阅读计划，并尝试制订你的阅读计划吧。2.学生尝试制定阅读计划。3.学生交流分享。五、课后作业（出示课件23）根据你制订的阅读计划，读一读这几本寓言。【教学反思】寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感是我课前深深思考的问题。这节课的教学中，教师首先由看图片和寓意猜寓言故事入手，学生讨论交流读完寓言后的感受和启发，而后引发学生关注古代寓言故事，在问题的引导下，学生自主阅读叶公好龙，由故事的内容到学生体会道理的感悟，最后说说在实际生活中有
11、没有类似的事或者人，引发了学生深度的思考，通过这个教学环节，让学生逐步掌握阅读寓言的方法，以指导学生课外的阅读。老师介绍伊索寓言和克雷洛夫寓言，让孩子们接触不同风格和内容的故事。鼓励学生通过大胆的想象根据题目和图片，编讲故事的环节，满足了学生想当一个小作家的愿望，孩子们积极性很高。并初步学会将自己的阅读收获做以批注，并进行积累。这是一个大胆的尝试。从学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。“兴趣是最好的老师”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过编讲故事的形式，促进学生的读书热情，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。培养学生爱读书的好习惯，是每一位教师常抓不懈的一项工作，从书籍中汲取营养润泽心灵，也是提高学生语文素养的有效途径，虽然这节课结束了，但是学生读书的方法、读书的效果、读书的进度需要教师时时关注。第 5 页 共 5 页
