1、有余数的除法、余数 和除数的关系 人教版二年级下册数学教学课件人教版二年级下册数学教学课件 一、观看动画，引出活动一、观看动画，引出活动 问题问题：这些同学在做什么呢？：这些同学在做什么呢？ 二、摆一摆，比较感知二、摆一摆，比较感知 （一）摆一摆，回顾除法意义（一）摆一摆，回顾除法意义 问题问题：1. 读一读，你知道了什么？读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？能把摆的过程用算式表示出来吗？ 把下面这些把下面这些 每每2个摆一盘，摆一摆。个摆一盘，摆一摆。 623（盘）（盘） 问题问题：1. 这个算式什么意思
2、？这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？这个意思你还在哪看到了？ （沟通算式（沟通算式、文字文字、摆的过程之间的对应关系摆的过程之间的对应关系。） 二、摆一摆，比较感知二、摆一摆，比较感知 （一）摆一摆，回顾除法意义（一）摆一摆，回顾除法意义 问题问题：1. 观察，你发现了什么？观察，你发现了什么？ 2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。 3. 这这1个草莓怎么不摆了？个草莓怎么不摆了？ 4. 能把你的想法用算式表示出来吗？能把你的想法用算式表示出来吗？ 二、摆一摆，比较感知二、摆一摆，比较感知 （二）摆一摆，解决新问题（二）摆一摆，
3、解决新问题 把下面这些把下面这些 每每2个摆一盘，摆一摆。个摆一盘，摆一摆。 问题问题：1. 这个算式什么意思？这个算式什么意思？ （沟通算式（沟通算式、文字文字、摆的过程之间的对应关系摆的过程之间的对应关系。） 723（盘）（盘） 1（个）（个） 2. 这个意思你还在哪看到了？这个意思你还在哪看到了？ 二、摆一摆，比较感知二、摆一摆，比较感知 （二）摆一摆，解决新问题（二）摆一摆，解决新问题 问题问题：比较，有什么相同？有什么不同？：比较，有什么相同？有什么不同？ 讲解：算式里的讲解：算式里的“1”表示剩下的表示剩下的1个草莓，在算式中个草莓，在算式中 称为“余数”，称为“余数”，今天我们研
4、究的今天我们研究的是是“有余数“有余数的的 除法”。除法”。 追问追问：余数表示什么？：余数表示什么？ 二、摆一摆，比较感知二、摆一摆，比较感知 （三）比一比，初步感知有余数除法的意义（三）比一比，初步感知有余数除法的意义 623（盘）（盘） 723（盘）（盘） 1（个）（个） 把下面这些把下面这些 每每2个摆一盘，摆一摆。个摆一盘，摆一摆。 二、摆一摆，比较感知二、摆一摆，比较感知 （四）圈一圈，填一填，及时巩固（四）圈一圈，填一填，及时巩固 要求要求：（：（1）独立完成。）独立完成。 （2）说一说你是怎么想的。）说一说你是怎么想的。 1. 17个个 ，2个个2个地圈。个地圈。 2. 23个
5、个 ，3个个3个地圈。个地圈。 圈了（圈了（ ）组，）组， 剩下（剩下（ ）个。）个。 圈了（圈了（ ）组，）组， 剩下（剩下（ ）个。）个。 172 （组）（组） （个）（个） 233 （组）（组） （个）（个） 余数余数 除数除数 三、对比观察，理解关系三、对比观察，理解关系 （一）初步理解余数与除数的关系（一）初步理解余数与除数的关系 问题问题：1. 用用9根小棒，根小棒，你你能摆几个这样的能摆几个这样的 正方形？请你动手摆一摆。正方形？请你动手摆一摆。 2. 能用能用除法算式表示你摆的意思除法算式表示你摆的意思吗？吗？ 3. 如果用如果用10根小棒来摆呢？根小棒来摆呢？ 4. 11根、
6、根、12根呢根呢? ? 5. 余数和谁有很密切的关系？余数和谁有很密切的关系？ 是什么关系？是什么关系？ 三、对比观察，理解关系三、对比观察，理解关系 （二）活动思考，加深理解（二）活动思考，加深理解 问题问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。读一读，说一说你知道了什么。 2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆 证明自己的想法。证明自己的想法。 用一堆小棒摆用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会。如果有剩余，可能会 剩几根小棒？剩几根小棒？ 3. 如果用这些小棒摆如果用这些小棒摆 呢？呢？ 四、四、课堂课堂作业作业 作业：作业：第第60页“做一做”
7、，第页“做一做”，第2题。题。 第第64页练习十四，第页练习十四，第1题、第题、第2题。题。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、
8、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，
9、注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点：“部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“
10、教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。（五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。（六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。（七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。新教材注重了六个意识。 、国家意识。、国家意识。 、目标意识。、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。、读书意识。 、主体意识。、主体意识。 、科研意识。、科研意识。 小结：好教，但教好不易。小结：好教，但教好不易。
