1、长方体的体积教学设计教学内容:北京2011课标版五年级下册第一单元。教材分析:本课是在学生已经基本认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上进行教学的。本节内容重点是引导学生探索长方体体积的计算方法。使学生进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理，掌握一些研究问题的方法。并且对学生空间观念的形成有着重要的意义。同时为学习体积单位之间的进率打下基础。学生分析：五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。此外，学生已经学过长方形等基本图形，对长方体、正方体有了认识与了解，因此对本节课的内容理解
2、起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中建立数学模型的数学发现的过程。教学目标：1知识与技能：结合具体情景和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。2过程与方法：通过学生动手操作、抽象概括、归纳推理等探索长方体体积的计算方法。提高动手操作能力，进一步发展空间观念。3情感态度价值观：激发学生学习数学、发现数学的兴趣，主动寻求解决问题的方案，积极参与小组合作学习，体会到合作交流的价值。教学重点：使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。教学难点：理解长方体的体积公式的推导过程。
3、教具、学具：多媒体课件、棱长为1厘米的小正方体若干个、学生平板。教学过程：一、情景导入师：今天老师带来了我们这学期认识的两个新朋友-长方体和正方体，它们一直在吵，长方体说：“我的体积大”。正方体不服气，说：“我的体积大”同学们，你们来评评理他们到底谁的体积大？你是怎么想的？（生进行猜测。）师：看来仅靠观察我们能准确比较出它们体积的大小吗？（不能）。该怎么办呢？（计算）【设计意图】：通过设计比较正方体和长方体大小的情景，导入新课，吸引学生注意力，激发学生积极性，为后续探究体积计算方法做好铺垫。二、探究新知1、比一比师：说到计算，我们都知道长方形的面积与长和宽有关，那么长方体的体积可能与长方体的什
4、么有关？这节课我们就一起来探究如何计算长方体的体积。（板书课题：长方体的体积）出示情境图，多媒体动态变成图。仔细观察思考，你们发现了什么？ 、长方体高、宽不变，长变长了，体积变大了。、长方体长、高不变，宽变长了，体积变大了。、长方体长、宽不变，高变长了，体积变大了。师：通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小和什么有关？猜想：（长方体的体积和长、宽、高有关）师：通过刚才的观察，我们发现长方体的体积和长、宽、高有关系。那到底又怎样的关系呢？我们继续探究。2、做一做。观察操作，实验探究长方体体积的计算方法。探索活动：小组合作：用体积是1立方厘米的小正方体摆出不同的长方体。活动前师友情提示：合作要求：
5、（1）每个小组摆出3个不同的长方体。（2）完成记录单。（3）说说每个长方体的长、宽、高各是多少？（4）我发现长方体的体积等于.成果展示：以小组为单位将小组讨论结果拍照上传。（请小组代表到台前汇报小组讨论结果。）（1）体积与每排个数、排数、层数的关系。（板书：小正方体的个数=每排个数排数层数）每排个数、排数、层数与长方体的长、宽、高的关系。（每排个数相当于长；排数相当于宽；层数相当于高）（对应板书：长方体的体积=?长?宽?高）（2）适时小结：通过观察我们发现：长方体体积等于长方体所含体积单位的个数，所含体积单位的个数正好等于长方体长、宽、高的乘积。所以得出：长方体体积公式 -?长方体体积=长宽高
6、（3）如果用V表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高（出示标有a、b、h的长方体积木）体积的字母公式怎样写？V=abh?V=abh（板书）【设计意图】：通过设置数小正方体的情境,渗透了如何数小正方体个数的方法，为后面学生自主探究长方体的体积作铺垫。通过学生动手、动脑、实验，归纳等方法总结出长方体体积的计算公式，培养学生的动手能力、归纳能力、空间想象能力。 3运用长方体体积公式解决问题（1）出示长方体教具，它的体积是多少？动手测量长方体教具的长、宽、高，（长14厘米，宽10厘米，高6厘米）标出相关数据。完成到学习单上。学生板演并讲解计算过程。【设计意图】：学生要计算长方体的体积
7、，就必须先量出它的长、宽、高，学生通过动手测量和计算培养学生的实际操作能力，不但计算出了长方体的体积，同时体会到可以运用数学知识解决实际问题，增强了学生学习数学的兴趣。（2）出示正方体教具，它的体积是多少？4说一说。探究正方体体积公式：引导学生明确：（1）这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体。（2）正方体体积=棱长棱长棱长（板书）（3）如果用V表示正方体体积，用a表示它的棱长（出示标有字母的正方体）字母公式为：V=aaa教师提示：aaa也可以写作“a”读作“a的立方”表示三个a相乘。所以正方体的体积公式一般写成：V=a（板书）（4）正方体教具，长10厘米，宽10厘米，高10厘米，它
8、的体积是多少？（生独立在学习单上完成计算）板演讲解。(5)比较两个教具体积的大小。【设计意图】：让学生通过类比的方法归纳、总结正方体的体积计算公式，培养学生知识迁移能力。5.小结：刚才我们通过实验推导出了长方体、正方体体积公式，这就是我们这节课学习的主要内容（齐读公式）。【设计意图】：总结重点，揭示课题。三、巩固发展师：接下来我们就一块儿运用刚刚学到的知识，来解决生活中的实际问题吧。1、 判断正误（对的打“”，错的打“”）（1）棱长为6dm的正方体表面积和体积都相等。（ ）（2）将一个正方体的橡皮泥捏成长方体后的体积不变。（ ）（3）棱长是a的正方体,体积是3a。（ ）（利用互动课堂中的抢答功
9、能，学生抢答）【设计意图】：针对学生理解中易出现的错误，加深学生对知识的理解。同时利用互动课堂中的抢答功能，让学生抢答活跃课堂气氛。提高学生兴趣。通过刚才的几个判断题，相信同学们对所学的知识有了更深的理解。下来我们就一起运用这节课学到的知识来解决生活中的实际问题吧。2 一个长方体水池，底面长12分米，宽6分米，如果要向这个池子里注入2分米高的水，需要多少升水？（利用互动课堂中的推屏功能将题推给学生，学生在平板上做题，进行课堂测试）3 一个正方体的棱长总和是36cm，它的体积是多少？（利用互动课堂中的推屏功能将题推给学生，学生在平板上做题，进行课堂测试）4. 将一个长8，宽5，高3的长方体截成一
10、个体积最大的正方体，这个正方体的体积是多少？（学生思考后交流解题思路。推屏做题）【设计意图】：对新知识进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培养学生总结概括能力，并体会数学源于生活。四、小结这节课你都学到了什么？（生回答）师：看来同学们的收获都不少，希望同学们在以后的学习中能运用自己所学的知识，去解决更多的实际问题。这节课就上到这里，下课！板书设计： 长方体体积小正方体的个数=每排个数排数层数长方体体积 = 长 宽 高V=abh V=abh正方体体积=棱长棱长棱长V=aaa V=a教学反思：长方体和正方体的体积计算，是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的，上课前我做了大量的准备，课后认
11、真反思有欣慰也有遗憾。课堂上使用互动课堂软件，采用平板教学的时候可以明显感觉到周围睡觉的同学变少了，我把上课提问设置抢答、随机作答和小组讨论作答等形式推送到学生端，学生选择正确的答案，或者把自己写在纸上的答案拍照上传给老师，老师第一时间看到谁上交了、谁没交，并抽取学生有代表性的答案进行点评;活跃了课堂气氛，增强了学生学习兴趣。本节内容重点是引导学生探索长方体体积的计算方法。主要包括“比一比”、“猜一猜”、“做一做”、“说一说”“练一练”5个环节。“比一比”的目的是让学生感知长方体的体积与它的长、宽、高有关，为进一步自主探索长方体体积的计算方法打下良好的基础。“猜一猜”猜猜长方体的体积与它的长、
12、宽、高有怎样的关系。“做一做”的目的是让学生通过用小正方体摆长方体这个活动，探索长方体体积的计算方法。在这个环节中培养自主学习能力，发展了空间观念。体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次重大的发展。然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，我注意到实物或教具的演示和学生的动手操作的作用，以发展学生的空间观念，培养学生自主学习能力，加深对长方体计算公式的理解。在教学时，让学生拿1立方厘米的小正方体，摆放出不同的长方体，观察每排个数，排数，层数与长宽高之间关系，以及小正方体个数与长方体体积关系。启发学生思考，得出长就是每排 个数，宽就是排数，高就是层数，从而发
13、现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，在“说一说”这个环节启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。整个过程，发展了学生的空间观念，加强实际操作能力，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高，合作意识也曾强了。练习设计遵循由易到难主要针对学生的易错点，同时结合生活实际。先考查学生的应变能力，判断能力，再接解决生活中的数学问题，计算水池水的体积，拓展延伸题为优生提供了创新的机会，通过一系列的练习，使学生的知识得到了内化，升华，达到了教学的目的。课堂虽然是经过精心设计的，但是还不够严谨，比如课堂用语的简练性、学具教具的充分利用、学生上台操作机会、评价方法的多样性等各方面还有待学习改进。
