1、0的认识 教学目标1知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。2让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。3在学习过程中培养学生初步的比较能力。 教学重、难点知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。 教具、学具准备教师准备视频展示台和断头尺。学生准备5个小圆片。教学过程一、激趣引入教师出示喜羊羊与灰太狼图片，问喜欢看吗？（喜欢）又出示第二张灰太狼在干嘛呢？（在抓懒羊羊）那抓到没有呢？为什么灰太狼要被红太狼打呢？（一个羊也没有抓到）教师：一个羊也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”。板书：0的认识。二、进行新课1教学例1（揭示第一种含义：什
2、么也没有）（1）出示例1的情景图。教师：请同学们观察这幅图，你看到了什么？（2） 学生汇报 学生：我看到了有一个小朋友手里拿着2个气球。教师：突然一阵大风吹走了一个气球，还剩几个呢？（1个）又吹走一个呢？还剩几个气球呢？学生：1个也没有。教师：这和我们抓羊一样，1个也没有，就用0表示。（3）教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。（4）教师先举例，学生再说说生活中什么时候要用到0？ （5）想一想，在哪些地方见到过0？2教学例2（1）出示断头尺（揭示第二种含义：起点） （2）老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？ （3）直尺上的0排在哪里？教师：这把尺子是从
3、0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？教师：5后面还有数吗？学生：还有。教师：你是怎样知道的？学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。教师：能想到这一点，真不错。直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远。利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。那我们怎样用直尺量东西的长度呢？要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。3 教学例3 教师：同学们已经认识了0，下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。三、巩固练习：课堂活动1，3四、课堂小结教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。板书设计 0的认识 一个也没有，用0表示 0表示起点
