1、认识“”、“”、“”教学设计认识“”、“”、“”教学目标： 1. 使学生在有趣的情境中，知道数是有大小的，理解符号“”、“”、“”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。 2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小，初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。 3. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。 教学重难点：会用“”、“”或“”表示两个数的关系。教学准备：动物头像、 吸铁石、 直尺 、 学具（5个、3个）。 教学过程：一、情境导入谈话：小朋友们，森林运动会开始啦，你们想不想去看看？（出示情景图）1. 提
2、问：瞧，运动员登场了，看一看有哪些队参加比赛？你知道它们每队各有多少名队员吗？学生汇报。2. 过渡：小朋友们观察地真仔细！二、认识“”1. 谈话：拔河比赛马上开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加呢？指名说。2. 为什么你们都选择小兔队和小猴队？（学生可能回答：小兔和小猴队员一样多）3. 是这样吗？谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多？让学生上黑板排一排。4. 学生评价。排的怎么样？为什么好？（引导学生说：1只小兔对着1只猴或一个对一个）教师相机板书（在小兔和小猴的头像之间连线）这样就能一眼看出谁多，谁少。5. 你能用一句话说一说比较的结果吗？指名说，然后同桌互说。说明：1只小兔正
3、好对着1只小猴，谁也没有多余。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）。6. 提问：小兔几只？小猴呢？（板书： 4 4）（1）说明：小兔和小猴只数同样多，我们可以用这个符号表示。（板书：）（2）说明：这个新朋友叫等号。（板书：等号）读作4等于4。（3）让学生读一读44。（4）现在你知道44表示什么意思了吗？同桌互相说一说。7. 教学等号的写法。（1）仔细看一看等号是什么样子的？（两横一样长，粗细一样）（2）教写。等号这两横是一样长的，在横中线上面，画一条线，碰左右边线，然后对应地在横中线的下面，也画一条同样的线。会写了吗？在书上P18页上写一写。（3）（展示学生书写情况）。（4）过渡
4、：刚才同学通过观察发现，小兔队和小猴队的队员同样多，选择这两队参加拔河比赛公平。为什么不选松鼠队和小熊队？三、认识“”和“”1. 你能像刚才这样，用一个对一个的方法，将松鼠和小熊排一排，比一比吗？用代替松鼠，代替小熊，动手摆一摆。找一个同学上黑板贴动物头像。教师巡视。2. 全班汇报。和他摆的一样吗？3. 提问：你能用一句话说一说比较的结果吗？（松鼠比小熊多、小熊比松鼠少）4. 认识。（1）松鼠几只？小熊几只？松鼠比小熊多，也就是几比几多。（引导学生说5比3多）（2）提问：4和4同样多，可以写成44，那么5比3多，用什么符号来表示呢？这就是我们的另一位新朋友（板书：），它叫大于号（板书：大于号）
5、，读作：5大于3。（3）学生齐读。（4）提问：仔细看，“”是什么样子的？拿出右手，做一个“”。闭上眼睛想想大于号哪边对大数？哪边对小数？（5）教学写“”。示范书写，指导学生在书上第19页上练习。（6）学生作业展示。5. 认识。（1）提问：小松鼠比小熊多，可以表示成53，那小熊比松鼠少用符号怎么样表示呢？自己想想一想。打开书P19，自己看看，学一学。（2）学生自己介绍“”。过渡：你们真聪明，通过自己学习，又认识了一个新朋友，它是？（板书：小于号）这个式子读作什么？学生齐读。（3小于5）（3）小于号怎样写呢？（和大于号相反）用左手做出“”的样子。（4）谈话：右手书空，边写边想一想，小于号哪边对大数，哪边对小数。请你在日子格中描一描，写一写。（5）同桌之间互相评价书写的情况。教师巡视。6. 区分比较“”、“”。（1）“”和“”长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？（他们开口不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。）（2）再仔细观察，“”、“”的开口对着都是什么数？（大数）（3）记儿歌。我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。想学吗？开口朝左大于号，开口朝右小于号，“”、“”开口对着大数笑。学生一起说。四、总结揭题今天我们学习了什么？学生说。通过观察比较，我们认识了“”、“”、“”，这就是我们今天学习的新内容。（板书：认识、）板书设计： 认识、
