1、主动教育”教学模式课案框架学科：语文年级：一年级备课人：课题： 拼音8 zh ch sh r 课时数：2教材解读对于拼音掌握非常好的学生,我们可以在课堂上充分发挥其小榜样的作用,多给他们展示的机会,进一步增强其自信心。我们更要考虑的是:要在拼读音节教学中,针对个别音节加强对这一部分同学词汇量的积累,完整说好一个词、一句话的训练,使他们的能力在原有的基础上得到更好的提升。对于拼音掌握得一知半解的同学,我们要想方设法,通过多种形式让他们在课堂上把原本不够会的,记混的的知识,清晰化,准确化。对于完全不会的同学,课堂要降低对他们的要求,允许他们对知识有一个细化的过程。课堂上,应给他们更多的关注。教学内
2、容A类 基标类1.学会zh ch sh r四个声母和zhi chi shi ri认准字形，读准字音，并能够正确书写。2.会认两个生字“桌，纸”B类 综合类1.学会准确拼读声母zh sh ch r与单韵母组成的音节及三拼音节2.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri，会读他们的四声。C类 拓展类1.流利的度绕口令2激励学生自信勇敢发言，大声说话教学目标1、学会zh ch sh r四个声母和zhi chi shi ri认准字形，读准字音，并能够正确书写。2、学会准确拼读声母zh sh ch r与单韵母组成的音节及三拼音节。3学习四个整体认读音节zhi chi shi ri，会读他们的四声
3、。4 会认两个生字“桌，纸”。教学重难点学会zh ch sh r四个声母和zhi chi shi ri认准字形，读准字音，并能够正确书写。教学辅助工具1.关于本课的多媒体课件。(教师)2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)3.拼音本（学生）第一课时教学流程学生活动教师活动体现“主动”的关键点设计意图教学调整主动感知1. 指名读，齐读2. 集体回答教师问题1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？2.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又
4、叫它们(整体认读音节)。从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础主动发现1.请学生上台摆卡片学生说说这样摆放的理由2.学生跟读3. 学生开火车读，男女生比赛读4. 听音举卡片。1.(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)2.老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌
5、头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)3.老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片。4.师生共同做游戏：听音举卡片。主动参与1.请四个学生上台写2.学生练读四声3.学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。教师指名读。学生选音组词。学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。1.教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)2.
6、教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)3.出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，主动建构1.学生找出相应卡片。2.学生伸手做游戏游戏：魔力耳。1.首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。2.游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母
7、，生做游戏)通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神主动拓展1.学生观察四线格，书空2.书空r3.学生自己试着在四线格中进行书写4.同桌互查书写是否正确规范。引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？1.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。2.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。(书空r。)3.学生
8、自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)4.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自第二课时教学流程学生活动教师活动体现“主动”的关键点设计意图教学调整主动感知学生读音节“温故知新”，教师指导学生读音节。1.zhazezushuo2.shshshchzhushu3.sshr qh chsh z复习旧知，为进一步学习做准备主动发现1. 学生读词语2.学生开火车读生字。3.记忆字形4.学生自由讨论学习生字、儿歌1.教师引导学生看图说话，在
9、学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。指导学生借助拼音读准这两个词语。2.教师出示生字卡片“桌、纸”3.教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。4.这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。主动参与1. 学生自己试着拼读2. 同学之间互相帮助读音节3. 反复读“四”和“十”4. 多种形式读绕口令1.出示绕口令，请学生自己试着拼读，看谁最认真。2.指导学生把读不
10、准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。3.强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。4.指导多种形式读绕口令，学生感受韵律美。采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。主动建构1. 自由读卡片上的词语2. 举手上台读词语3. 比赛拼读词语1.把全班同学分成两个组，每组分发4张图片。sh sh数数ch zi尺 子sh s十 四r l 日历s sh四 十 r q日 期 h ch喝茶sh z 识 字2.每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。3.再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进主动拓展1. 自由交流，举手回答2. 自由读绕口令1.今天学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧。2.读绕口令小四约小石小四约小石学写字，小石约小四看电视。小四不看电视只要学写字，小石不学写字只看电视板书设计 zh ch sh r教学反思
