1、小学 一 年级 上 册 语文学科教学设计课题快乐读书吧课时1课时设计者教学目标1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。教学重点创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。教学难点在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。教具课件板 书 设 计 作 业 设 计 教 学 过 程备 注一、借助名言,激
2、发情感1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)二、借助插图,感受亲子阅读1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。3.启发情感:小女孩在说这句话
3、的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。5.全班交流:话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写亲子阅读卡,让我们的
4、亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。亲子阅读卡读书时间家长每天阅读时间:()分钟。孩子每天阅读时间:()分钟。每天有效共读时间:()分钟。共读收获孩子的话:家长的话:精彩瞬间亲子共读相片:写上瞬间感受的话:三、借助插图,体验阅读成就1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我故事大王”。3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。4.全班交流,推选“故事大王”。四、借助插图,
5、选择阅读类型1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。五、借助插图,学会拼音阅读1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。六、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写亲子阅读卡。课 后 反 思