1、6景阳冈教学目标1.认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵、泊”3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重点1.引导学生遇到不懂的词语，可以猜测大致意思。2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”这部分的故事内容。教学难点能详细讲述“武松打虎”这部分的故事内容。教学策略认写字词本课生字，教学时可以在初读课文时随文识记。重点指导学生容易读错的字。如，“肋”读li，不要读成l；“踉”
2、读lin，不要读成nin。还要帮助学生辨析容易混淆的字，如“匆”和“勿”、“跄”和“抢”。本课的多音字，要引导学生据义辨音。如“绰”字用作动词时读cho，是抓取的意思。本课的词语要运用多种方法猜测意思，如联系上下文、联系人物前后的行为动作等。阅读理解教学时，让学生默读课文，联系上下文和生活经验猜测不懂的语句的意思，大致读懂故事内容。在此基础上，按照事情发展的顺序梳理脉络，说说故事的主要内容。接着，重点引导学生学习武松打虎的经过。然后，结合课文内容，引导学生交流对武松的看法。最后，引导学生通过“资料袋”了解水浒传的大致内容及有关人物，激发学生阅读原著的兴趣。积累运用本课所用动词十分丰富，把老虎和
3、武松的动作描写得极为生动。动词的运用，对表现武松打虎时惊心动魄的场面起到了很好的作用，使文章大大增色。教学准备教师准备：1.制作相关PPT。2.准备“武松打虎”经典动画、水浒传的相关资料。学生准备：1.阅读水浒传部分章节。2.了解水浒传中的人物故事。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵、泊”3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能联系上下文猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。教学过程板块一激发兴趣，导入新课1.教师播放好汉歌，交代学习内容。2.一曲热血满满的好汉歌，一段梁
4、山英雄的聚义豪情。这节课，让我们走进我国古典四大名著之一的水浒传，去结识豪气冲天的梁山好汉。3.学生交流资料，教师补充。课件出示水浒传是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末期以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事，塑造了众多人物形象。4.水浒传这本书的作者是施耐庵，这本书讲的是北宋末期以宋江为首的108位好汉在水泊梁山起义的故事。水浒传中的108位好汉，你都知道哪些？课件出示几位好汉，向学生介绍。5.揭题：这么多的英雄好汉，有的人物作者只用短短几行文字来概述。作者用了大量的篇幅和文字来描写武松，看来，武松真是一位勇武、豪放的好汉。今天我们就走进课文景阳冈，一起来认识这位打虎英雄武松。6.教
5、师板书课题。操作指导用一曲荡气回肠的好汉歌营造浓浓的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让他们的思维活跃起来；接下来再引导学生说说自己熟悉的梁山好汉，让课堂教学与课外阅读有机结合起来，凸显“走进文本”与“走出文本”相结合的新课程理念；要对学生搜集的资料加以肯定，鼓励学生养成搜集资料的习惯，拓宽知识容量。最后，趁热打铁，引导学生学习文本，进一步激发他们学习课文的欲望。板块二初读课文，理解词语活动1初读课文，识记生字1.学生初读课文，出示自读要求：(1)学生快速读文，读准字音，读通语句。(2)遇到不理解的词语可以试着猜猜意思。(3)自主识记字词，交流识字方法。2.师生互动，解决字音障碍。“冈”读一声n。
6、“坠”读zhu。“哮”读xio，不读xio。“锤”是翘舌音，读chu。“绰”在文中读cho，是“抓取”的意思。“泊”是多音字，在“梁山泊”一词中读p；还有一个读音是b，是“停船靠岸”的意思。“呵”在文中读，同“啊”。活动2交流词语，猜测大意1.课件出示“筛酒”，指名读。这个词语是什么意思？(斟酒。)你是怎么知道的？2.过渡：遇见不理解的词语可联系上下文猜测大致的意思，这是读懂古文的方法。接下来请同学们继续交流其他词语的意思。3.课件出示“榜文”，指名读。这个词语是什么意思？(古代指文告。)4.官府的榜文上写着什么呢？请同学来读一读。课件出示阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今
7、杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。(1)指导学生读好语段。(2)理解词语：“大虫”老虎。(3)看到这样的告示，你觉得这大虫是怎样的？5.店家是怎样提醒武松的？“坏了”是什么意思？(“坏了”即“伤害了”。)课件出示如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。6.指名读句子，猜猜“梢棒”的意思。(行路防身用的棍棒。)操作指导学生对古代白话文还是有一些阅读障碍的，先放手让学生自学字词，然后再检查学生的预习情况。学生遇到不理解的词语时，教师要鼓励学生联系上下文大
8、胆猜测，鼓励学生阅读整本的古典名著。只要学生能够根据词语特点或结合上下文语境，大致猜出意思即可，不要求作细致、深入的理解。板块三读文梳理，初识英雄活动1默读课文，知晓内容1.学生浏览课文，思考课文主要写了什么？2.全班交流：课文先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过景阳冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈子来。3.讨论分层理解。(按事情发展的顺序分段。)全文分四个部分：第一部分(第1、2自然段)：武松进店喝酒，不听店家劝告执意要过冈。第二部分(第35自然段)：武松上冈后的思想变化。第三部分(第6、7自然
9、段)：武松打虎的经过。第四部分(第8自然段)：武松打虎后一步步挨下冈子来。活动2结合习题，梳理内容1.出示课后第2题，用句子概括事情的发展过程。学生独立完成，组内交流。(师引导学生将故事的内容用小标题的形式概括出来。)2.学生班内汇报学习情况，师引导学生从小标题中提炼出重点词语并填空。喝酒(上冈)(打虎)(下冈)活动3品读课文，初识英雄1.过渡：对课文中的武松，人们有不同的评价。有人说武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”，有人说他鲁莽，不听劝告。默读课文第17自然段，思考武松到底是一个什么样的人，一边读一边作批注。2.学生汇报学习情况，师引导学生抓住课文的重点语句，感受武松的倔强、爱面子、要
10、强、多疑的性格特点。(1)武松多疑表现在：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”本来店家是一片好心，他反倒怀疑店家是要害他性命。(2)武松爱面子、要强表现在：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”武松面临两个选择，一个是当好汉，一个是保住自己的性命。他竟然把好汉的名声看得比性命还重要，把他爱面子、要强的性格特点表现得淋漓尽致。3.对比朗读，感受武松的性格特点。(1)“酒家道：俺家的酒更不再问。”如果武松不是个倔强、爱面子、要强、多疑的人，他会有什么反应？(他吃了三碗后便不会再问。)他的真实反应是什么呢？预设：武松笑道：“原来恁地。我却
11、吃了三碗，如何不醉？”(2)店家诚心诚意，如果武松不倔强、不爱面子，武松会怎么做？(武松会说：“多谢店家的好意，我心领了。”)武松的真实反应是什么呢？预设：武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”(3)“酒家道：如今前面景阳冈上一齐好过冈子。”店家如此好心，如果武松不倔强、不爱面子、不多疑、不要强，武松应该有怎样的反应？(他先谢过店家，然后在店里住下。)武松的真实反应是什么呢？预设：武松道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”(4)武松约行了四五里路，看到“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。
12、请勿自误”这样的警示，如果武松这个人不倔强、不要强、不爱面子、不多疑，他的反应会是什么呢？(肯定会回去。)武松真实的反应是什么呢？预设：武松看了，笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”(5)武松一直走到庙前，看见庙门上贴着一张印信榜文，才真的相信景阳冈上有大虫。如果武松这个人不倔强、不爱面子、不要强，看到盖有官府印信的榜文，他的反应会是怎样的呢？(赶紧回去。)可是武松呢？预设：我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。(6)从以上的分析中我们体会到武松是一个怎样的人？(自尊心很强，虽有犹豫，但爱面子，更是一个性格豪爽的人。)4.教师小结。课件出示同学们能结合重点语
13、句体会武松的性格特点，尝试多角度评价武松，认识这位好汉。你们的学习方法非常好。操作指导浏览课文，把握课文的主要内容是高年级学生必备的能力，在学生独立阅读课文的时候，教师要提示学生按照事情发展的顺序，想一想武松依次做了哪些事，用划分段落、概括小标题的形式，再引导学生进一步把句子浓缩为关键词，如“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”，并填写在图表中。最后，引导学生借助填好的图表，回忆相关的故事情节，按事情发展的顺序说说故事的主要内容，提示学生把主要内容说完整。板块四总结本课，铺垫后文1.小结：武松有很多机会选择不上冈，可是他就是这么勇敢、倔强，所以他上了冈，打了虎。下节课我们一起学习“武松打虎”的精彩片
14、段，感受武松的神勇。2.阅读水浒传。操作指导本环节引导学生回顾全文，及时总结，并激发学生阅读水浒传的兴趣，为下节课学习做好铺垫。第2课时课时目标1.学习“武松打虎”的部分，感受“打虎”这部分中武松的人物形象。2.能详细讲述“武松打虎”这部分的故事内容。教学过程板块一联系前文，迁移过渡1.导入：历史上打虎的英雄有很多，但是我们最喜欢的还是武松。为什么呢？2.是啊！因为他在喝了十八碗酒之后，赤手空拳打死了老虎。他是一个多么勇敢的人啊！3.这节课我们继续学习课文，去感受打虎场景中的豪爽勇武的好汉形象。(板书课题)操作指导回顾前文，让学生充分结合自己的理解谈谈武松这一人物的特点，感受文中刻画的武松这一
15、人物的形象，为学习下文做好铺垫。板块二学习课文，品读人物活动1朗读课文，再识英雄1.默读课文中有关武松打虎的精彩场面，思考他的过人之处是什么。2.自读课文，圈画批注。3.学生交流，教师适时总结。4.出示活动卡，根据活动要求小组内完成学习。活动内容借助表格复述“武松打虎”的故事。回合老虎的关键动作武松的关键动作课件出示(1)朗读“打虎”的精彩片段，可以一边读一边做动作，读出场面的激烈。(2)用横线画出课文中描写老虎的句子，用波浪线画出描写武松的句子，与同桌互相配合读。(3)圈出老虎进攻时的关键动作和武松防守时、进攻时的关键动作。(4)结合表格中摘录的关键词语，将武松打虎的场面讲给大家听。(5)大
16、家一起来评价：重点围绕“过程清楚”“动作准确”“气氛紧张”这几个要点进行评价。5.生汇报学习情况，师适时指导朗读。(1)过渡：此时此刻，那大虫气性先自没了一半，武松要不要闪下去？狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是打虎。(2)出示武松打虎的动画片，对照课文片段，圈出描写武松打虎的动词。(轮、劈、跳、丢、揪、按、踢、提、打。)(3)一连串的动作，打得很解气，谁来读读这个精彩的场面？(指名读)(4)武松轮、劈、揪、按这么多动作，是乱打一气吗？你是从哪个词语看出来的？读读“就势”这个词。(生读)这个词是什么意思？(顺着动作上的便利紧接着做另一个动作。)不同情况，
17、采取不同的打法，武松真是打得巧，打得妙，打得有智慧啊！齐读打虎场面，感受当时场面的激烈。(5)师生一起加上动作表演读。(6)小结：太精彩了！就是这一打，让武松成了家喻户晓的打虎英雄。这惊心动魄的打虎场面，是武松打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个打，就有了不同的动作，不同的方式，看来这精彩的描写太重要了。活动2练习复述，再现画面1.过渡：这么精彩的打虎过程，同学们能不能结合插图，讲给伙伴们听一听呢？先自己练习讲一讲。(引导学生按故事的发展顺序复述。)2.班内指名复述武松打虎的过程，鼓励学生加上表情和动作。3.复述后展开自评和互评，明确自己的优点和不足。操作指导教师要先引导学生自主阅读、交流
18、，再抓住重点动作深入品读，使学生的感悟层层深入。在朗读中，要让学生有感情地读、加上动作读等多种形式的朗读，将无声的视觉感受转化成有声的听觉感受，帮助学生加深阅读体验。要让学生明确武松和老虎的表现是故事的重点，要尽可能详细地复述这部分内容。板块三通览全文，评价人物活动1回顾课文，体会人物性格特点1.通过阅读武松打虎的精彩片段，我们感受到了武松有那么多的“过人之处”，可他终究还是血肉之躯，是一个平凡的人。请你浏览全文，看看从文章的哪些地方可以看出他是一个平凡的人。预设：“武松被那一惊，酒都做冷汗出了。”这句话说明他当时非常紧张。“武松见了，叫声：呵呀！”“呵呀”说明武松被吓了一跳。“武松放了手，来
19、松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。”他怕老虎再起来，说明他心里还是留着点儿防备的。“就血泊里双手来提时，那里提得动？原来使尽了气力，手脚都疏软了。”虽然他把老虎打死了，但他自己也使尽了气力。说明武松毕竟是血肉之躯，前面他是在恐惧中憋着一股劲儿，等这股劲儿泄了，整个人就疏软了。2.打虎片段让我们认识了神勇无比的英雄武松，可是从上述这些细节中，我们分明看到了一个平凡的武松。活动2结合理解，完成课后题1.出示课后第4题，人们对武松有着不同的评价，学习了课文，你怎样看待这位打虎英雄呢？2.自由表达，结合课文内容，说明理由。3.全班交流，引导学生在表达观点时可以用上“我赞同
20、的看法，因为”“我的看法是”操作指导本环节，引导学生去评价人物不是让学生评判课后题中两种观点的对错，而是引导学生发表自己的看法，说出相应的理由。教学中一定要注意学生的观点是否言之有据，如果学生没有根据地发表看法，要提醒学生必须把看法和理由结合起来。除了课后第4题中的不同评价，如果学生提出自己新的见解，教师也要予以鼓励，言之有理即可。板块四拓展阅读，总结全课1.在水浒传中，作者施耐庵把大量的篇幅和文字给了武松。出示涉及武松的回目，齐读。第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎第二十六回：郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆第二十七回：母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺
21、快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江2.明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松课件出示武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警也。3.通过读回目和金圣叹的话，你懂得了什么？(武松真是个很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点。)4.总结：水浒一百单八将，个个性格鲜明、丰满、真实。我们一起看看“资料袋”中的介绍。你想全面地了解这些英雄人物吗？让我们一起走进这本书，去领略经典的魅力吧！操作指导此处的拓展，教师要引导学生借助资料进一步了
22、解人物，激发学生阅读整本书的兴趣。学生通过阅读“资料袋”，初步了解水浒传的概况和书中的一些人物。学完课文后，再让学生说说是否知道武松的其他事迹或水浒传中其他人物的故事。最后，结合“快乐读书吧”，推荐学生阅读整本水浒传。板书设计作业设计教学反思景阳冈一文改编自中国古典四大名著之一水浒传的第二十三回。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，尤其本课是原著节选，有些语句理解起来难度较大。在教学中，我从学生的实际出发，允许学生不求甚解地读，能读下去是关键，尽量保护学生的阅读兴趣。在教学中，对古典名著中的一些难理解的语句，我引导
23、学生联系上下文和自己的积累，大致猜出意思来帮助读懂课文，这也是本课要落实的语文要素之一。全文按事情发展的顺序记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。课文可分为“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”四部分。本课的教学突出之处在于：一、巧抓动作，感悟形象。在教学“打虎”这一部分时，我先让学生体会“闪”字之妙，从武松只闪不攻体会到武松的机敏智慧。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”“把大虫顶花皮揪住，一按按将下来”“把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢”“提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”。这里的“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打
24、”几个动词，字字千钧，引导学生细细品味，一来感受作者用词的准确，二来体会在不同的情况下武松采用的不同打法，折射出武松有勇有谋的高大形象。对人物形象的深入了解，为学生更好地复述武松打虎的过程奠定了基础，也更好地落实了本课的教学重点。二、巧妙拓展，课外延伸。这篇课文采用以篇章带名著的编排方式，我引导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，更重要的是要通过课堂教学引领学生在学习和生活中去亲近名著、阅读名著。所以课前的歌曲导入、课后补充的水浒传中其他写武松的回目，以及金圣叹对武松的评价，都激发了学生阅读原著的好奇心，将课堂的学习延伸到课外，学生能更好地感受古典名著的魅力。学生课堂活动卡课题景阳
25、冈 用时35分钟活动内容借助表格复述“武松打虎”的故事。回合老虎的关键动作武松的关键动作活动建议1.学生独立阅读并用“_”画出相关语句。2.小组交流思考填写，并补充完善。3.全班交流，教师小结。学生课前预学案课题景阳冈时间建议1015分钟预学内容熟读课文1.本文共有()个自然段。2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。预习字词1.写出加点字的读音，再把词语正确地读两遍。踉跄()()霹雳()榜文()景阳冈()咆哮()()铁锤()擒拿()一双箸()2.根据提示，正确地描一描下面的生字。3.给加点的多音字选择正确的读音。bp湖泊()停泊() 血泊()chochu 绰约() 绰梢棒() 绰绰有余()4.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。筛酒请勿自误诡诈败落耻笑踉踉跄跄咆哮疏软(1)他因为不懂节俭，家境渐渐()了。(2)马小虎怕被大家()，只好硬着头皮走上讲台。内容感知武松一日来到_地面，又饥又渴，在一家酒店连吃了十八碗_。店家告诉他景阳冈上有_，劝他不要过冈，可酒壮英雄胆，武松趁着酒兴上了_，果然遇到了_，武松与老虎展开了较量，最终_。资料搜集1.搜集武松的资料。2.搜集水浒传的资料。阅读质疑1.店家告诉武松景阳冈上有老虎，武松为什么还要过冈？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
