1、姓名:_ 准考证号:_ （在此卷上答题无效） 2019-2020 学年第二学期赣州市十六县（市）期中联考 语 文 说明:1.全卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。 2.全卷分为试题卷和答题卡，答案要求写在答题卡上，不得在试题卷上作答，否则不给分。 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 13 题。 汉字从远古走到今天， 变成系统的文字， 是从甲骨文开始的。 甲骨文是殷商晚期的文字， 至今已有 3300 年的历史。三千多年来汉字发展曾遇到多次危机，其中危机之一就是书写效率低下。 早期的文字，形象性极强，按照形象弯弯曲曲地写。春秋
2、战国社会发展非常快，文字使用面越来越广， 连一般的工匠制造器物也在上面标识文字，于是追求简省，这种简省就改变了汉字早期的一些形态。也就 是说，按传统的写法汉字遇到危机，汉字书写效率低下，和当时用字要求快捷方便形成了矛盾。 怎么突破这个矛盾？有些人开始潦草地书写，改变它原来的样子。人们通过这个办法来突破书写效率 低下的困境，这种突破改变了古文字的书写系统，带来了整个文字系统的古今转型。在战国时期秦简上出 现了早期的改变篆书曲线，变得平直方正的写法，这就是早期的隶书。例如青川木牍记载的秦武王二年发 布的一个关于田地的法律条文，其写法完全是隶书了。近年来发现的秦简，基本都是隶书。秦始皇统一中 国后，
3、推行“书同文宇”的文字政策，用的规范字体是小篆。但是一般的日常用字使用的是隶书，隶书就 是小篆的简写，把小篆的弯弯曲曲变成平直方正。这种发展一直延续到汉代。马王堆帛书是汉代早期的材 料，就是隶书，但还带有篆体的味道。到汉武帝时期，隶书发展成熟。 隶书的成熟，形成了新的字体，改变了古文字的形态，古今汉字的结构就完全不同了。形象性很强的 篆书形体到了隶书阶段，很多字都看不到字形和字义的关系了，例如，甲骨文中手抓着大象鼻子是“为” ， 是一个动作， 指用手牵着大象， 金文还能看到样子， 但是小篆已经看不清楚了。 所以东汉许慎解释小篆 “为” 字时就不知道原意是什么了，结果他解释“为”是“母猴也” ，
4、说猴子喜欢用手抓，不断在动，所以“为” 有“动”的意思，这是根据小篆讹变形体做的解释。到隶书以后， “为”字一点也看不出和大象有关，当 然也看不出和猴子有关。正因为隶书的变化，古文字变成今文字，今文字指的是隶书、楷书等，古文字指 的是小篆以前的文字。 隶书写得很美化， “一波三折，鹤头燕尾，左右分背” ，但是用笔“波挑” ，写起来也慢，最快的办法 是直来直去。到东汉，进一步发生变化，直来直去的结果就产生了楷书。楷书的定型彻底完成了汉字的古 今转变，这个转变使汉字形体从书写效率低下的困境中走了出来。楷书是汉字形体发展的极致，汉字的笔 画系统和方块字形态至楷书最终确立。 汉字从古文字到今文字，即从
5、古文字到隶书再到楷书完成了古今转变。这一次转变确定了汉字的基本 格局，汉字从古老的形态转化成抽象的符号，到隶书以后汉字就从弯曲的线条变成点画的组合，虽然牺牲 了汉字的形象性，但极大提高了书写效率。 （摘编自黄德宽汉字在历史上的三次突破 ） 1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） A.汉字从小篆到隶书的转变，和当时的社会需求和秦始皇推行“书同文字”的政策相关。 B.隶书出现于战国时期，成熟于汉武帝时期它的成熟是以牺牲汉字的形象性为代价的。 C.“为”的本意指用手牵着大象，后来由于字体的变化，就有了“母猴”“动”等意思。 D.隶书追求书写美观而影响了书写的效，率楷书追求书写效率却又
6、淡化了字形的美感。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分） A.文章基本上按照“古文字一隶书一楷书”这一汉字形体演变过程来写，层次清晰。 B.“怎么突破这个矛盾？”一句，既承接上文，又开启下文内容，使文章过渡自然。 C.文章既有周密的阐述，又有丰富的史料如秦简、马王堆帛书等作支撑，有说服力。 D.文章以“为”在甲骨文、小篆和隶书中的不同形体为例，论述了汉字的演变规律。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分） A 汉字在发展过程中遇到书写效率低下的难题，但通过字形的演变解决了这个问题。 B.隶书把小篆弯曲的线条改为平直的笔画，简化了字形，但降低了小篆的象形程度。 C.
7、从汉字发展史来看，汉字形体是按照由形象到抽象、由繁杂到简单的规律演变的。 D.为了提高书写效率而消减了汉字的形象性，对后来汉字的发展也产生了不利影响。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成 46 题。 材料一信息技术正在引起一场教育革命。 信息技术彻底改变了人们获取知识的渠道和方式。慕课、微课、翻转课堂成为学习方式变革的主要推 动力，移动学习、在线学习、混合学习、即时学习、碎片化学习、合作学习等新型学习方式进一步颠覆了 以“教”为主的有意识、有目的的学习方式，非正式学习、非系统学习被纳入学习的范畴。 同时，随着信息技术被应用于教师工作的各个环节，教师承担的任
8、务发生了诸多转变，传统的教师形 象受到挑战，教师不再是知识的拥有者、权威者。同时，信息技术对教师的专业能力也提出了新要求，除 了传统的学科专业能力之外，还需要数字化胜任力、信息化胜任力、基于技术的教学能力等，教师角色的 内涵空前扩大。 而且，随着信息技术的发展，狭义的“学校教育”受到了挑战。首先，教育的时间不再局限于在校时 间，教育时间从学生在校时间溢出，扩张到校外时间、闲暇时间；其次，教育的空间不再局限于学校范围 内，由学校扩张到了家庭、博物馆、社区乃至赛博空间。教育变得无时不在、无处不在。各种校外培训机 构、互联网教育机构的发展使狭义的“学校”概念的内涵和外延不断扩大，网络教育虚拟社区、移
9、动学习、 在线教育等内涵被融合进“学校”概念的内涵中。 可以说，信息技术正在使教育发生革命性的变革。但是教育的本质不会变，教育传承文化、创造知识、 培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变。教育的本质可以概括为提高人的生命质量和生命价 值。信息技术改变了教育环境和教育方式，但技术永远只是手段，不是目的。教师的教育观念、教育方法 需要改变，但教师培养人才的职责没有变。 （摘编自顾明远 “人工智能”正引起一场教育革命 、谭维智教育学核心概念的嬗变与重构 ） 材料二近年来，我国教育信息化成就斐然，投入的经费逐年增长，2019 年国家投入资金达 3318 亿元。 这些资金支出情况如下表: 201
10、9 年教育信息化投入资金支出占比 （数据来源:公开资料整理） 材料三信息技术为教育带来了变革，但科学技术自从被人类创造开始，就暗含风险成分。因此，教育 需要积极适应信息技术所带来的教育变革，更需警惕“信息技术异化”的风险。教育发展中的技术异化集 中表现为: 一是信息技术以其“用”控制着教育，弱化教育的复杂性。所谓“用”主要指向于呈现教育内容的媒 体手段。信息技术被带入教育之中，人们就会试图将任何教育问题的解决都依赖于技术化手段，教育越来 越依赖信息技术所形成的教育工具和手段。随着各种信息技术的广泛运用，教、学、评、测、管等各个方 面都将被格式化和工具化， 作为一种认知性与技术性、 人际性与社会
11、性、 道德性与伦理性共存的综合活动， 教育的复杂性不断被弱化，学生的心智与思维趋向线性化和机械化。 二是信息技术以其“艺”规约着教育，教育日趋程式化。信息技术之“艺”通过重构教师的教学策略， 塑造教师的教学模式， 形成统一的教育内容、 固定的教育程序， 将学生塑造成符合统一标准的规范化个体， 使教育变成形式化、重复化、简单化的程序，缺乏深度，崇尚效率。 三是信息技术以其“道”侵入教育，遮蔽教育的生命意义。信息技术之“道”对教育的影响最终将作 用于教育者的教育理念，使教育者从关注人的生命成长转向片面关注教学的效率和策略，原本预想的通过 技术的运用焕发教育的生命活力，最终却阻碍了学生的生命活力，带
12、来“技术凸显，生命凹陷”的畸形发 展。 （摘编自朱德全技术与生命之维的耦合:未来教育旨归 ） 4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3 分） A.在传统教学中，学习是以“教”为主的有意识、有目的的学习，如今这种学习方式随着信息技术在教学 中的广泛运用而被改变。 B.信息技术的发展给“学校教育”注入了新的内涵，学校教育从狭义走向广义，学校不再是教育的主要场 所，教育无处、无时不在。 C.我国教育信息化工作推进有力，投入巨大。2019 年投入资金支出占比名列前三位的分别是在线教育、教 育大数据、教育云平台。 D.教育是一种认知性与技术性、人际性与社会性道德性与伦理性共存的综合活动，如果其复
13、杂性被弱化， 就会影响到学生的发展。 5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） A.“人工智能教育”时代，教育空间更加宽广，学习方式也更加丰富，如移动学习在线学习、混合学习、 碎片化学习等。 B.虽然教育时间、 教育空间、 教育方法因信息技术的发展产生了变化， 但“提高人的生命质量和生命价值” 的教育本质不能变。 C.科学技术自从被人类创造以来就是一把双刃剑，信息技术也是如此，它给教育带来了巨大的变革，也会 给教育带来诸多风险。 D.教师的作用在信息化时代将会弱化，因为信息技术可以应用于教师工作的各个环节，教师已经不再是知 识的拥有者、权威者。 6.在教育信息化时代，如何做
14、一名优秀的教师？请根据材料谈谈你的建议。 （6 分） 答:_ （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面文字，完成 79 题。 一滴水，一滴泪 法雨果 观众看见四名捕快分立在耻辱柱四角，料想到快行刑了。凶相毕露的石柱绞刑架，干瘪瘪，赤裸裸。 犯人终于来了，他被绳子和皮条牢牢地绑在耻辱柱的转盘上面。这时广场爆发一阵震天响的嘘声，混 杂着狂笑声、欢呼声。大家一眼就认出来了，那就是卡西莫多。 昨天同样在这广场，万众一齐向他欢呼致敬，拥立他为愚人教皇，而今天他竟成了耻辱柱上的囚犯！ 任何反抗都是不可能的，捆绑毫不容情而坚实，皮条和铁链直陷入皮肉里。卡西莫多流露出白痴般的 惊愕表情，任
15、凭别人摆布。他不时喘着粗气，像绑在屠夫大车上的小牛，脑袋耷拉在车沿上摇来晃去。 观众一看到卡西莫多赤裸的驼背、鸡胸、满是老茧和毛茸茸的两肩，不由一阵狂笑。这时，弗罗洛高 声叫道:“先生们，太太们，马上就要鞭打我哥哥若札副主教的敲钟人卡西莫多，一个东方建筑艺术的怪 物，你们看，他的脊背是圆盖，双脚是弯曲的柱子！” 话音刚落，人群哈哈大笑，尤其 是孩子们和姑娘们。 旋转的轮盘把卡西莫多的驼峰送到刽子手皮埃拉老爷面前。 皮埃拉老爷右手悬着一根皮鞭， 油光闪亮， 尽是疙瘩，末端有一些金属爪。他抬起右臂，细长的皮条犹如一条毒蛇，在空中发出嘶嘶的刺耳声，死命 地抽打在那可怜虫的肩上。 卡西莫多脸上肌肉一阵
16、猛烈抽搐，痛得摇头摆尾。皮鞭雨点般落下，卡西莫多顿时鲜血直冒，黝黑的 肩背上淌出一道道血丝。皮条在空中挥动时，血滴四溅。卡西莫多精疲力竭，一头栽倒，表情由惊愕变成 了苦楚和沮丧。他闭起那只独眼，脑袋一下子垂到胸前，仿佛断了气。 看见他酷刑后惨不忍睹的境况，大家非但不可怜他，反更增添几分乐趣，怨恨更加刻毒了。 “呸！聋子！驼背！独眼！丑八怪！ ” 咒骂如倾盆大雨，诅咒声、笑声、嘘声连成一片，到处都是石块在纷飞。 卡西莫多虽耳聋，却看得一清二楚。他用威吓的目光缓慢地傲视人群，不顾绳捆索绑，狂怒挣动。嘲 笑辱写声越来越凶狠了。绝望，愤怒，仇恨，为这张奇丑的脸孔罩上一层阴云，越来越阴暗，眼中遂迸发 出
17、万道闪电。 此时，一个教士穿过人群走来，卡西莫多脸上顿时和颜悦色起来，浮现出一种奇怪的微笑，充满了宽 容、温柔和深情，仿佛是一位救星降临。可是能看清犯人是谁时，教士立即低下眼睛猛然折回马上溜掉了， 仿佛怕丑八怪提出什么请求急于要脱身似的。这个教士正是克洛德副主教。 霍然间，他不顾身上戴着镣铐，又一次拼命挣扎，竟打破沉默，嗓门嘶哑而又凶狠“水！ ” 周遭应声而起的只是一片冷嘲热讽，再没有别的声音。人群中即便有人大发善心，弥漫在柱旁的羞耻 偏见也足以使善良的人却步。卡西莫多环视人群，用更加令人心碎的声音喊道:“水！” 又只是一阵哄笑。 “喝这个吧！ ”普斯潘掷过去一块在阴沟里浸过的抹布。 “算是我
18、欠你的人情！ ” 有个女人扔去一个石块:“看你还敢不敢深夜敲那丧门钟把我们都闹醒！” 一个跛脚嚎叫着用拐杖打他:“看你还敢不敢从圣母院钟楼顶上向我们施展魔法！” 一个汉子把一只破瓦罐朝他胸脯扔去:“就因为你从我老婆跟前走过， 她才生了一个双脑袋的崽子！ ” “还有我的猫下了一只长着六个脚的猫崽！ ”一个老太婆捡来一块瓦片朝他砸去。 “水！ ”卡西莫多上气不接下气，叫了第三遍。 正在这关头，人群中突然闪开一条路，一个少女，身边领着一只金色特角的小白山羊，手中拿着一只 巴斯克手鼓。 卡西莫多那只眼睛立时亮了。这正是昨夜他千方百计想要抢走的那个吉卜赛女郎。他脑子里模模糊糊 意识到，自己正是因为这起袭
19、击事件，此刻才受到惩罚的。其实绝非如此，他之所以受到惩罚，只因为他 倒霉是个聋子。他毫不怀疑，这个吉卜赛姑娘也是来报仇的。他愤怒与悔恨交加。 爱斯梅拉达一言不发，默默走近那个扭动着身子妄图避开她的罪人，然后从腰带上轻轻地解下一个水 壶，轻轻地将水壶送到那可怜人干裂的嘴唇边。 这时，只见他那只干涸、焦灼的眼睛里，滚动着一大滴泪珠，然后沿着那张因失望而长时间皱成一团 的丑脸，缓缓地流下来。 他竟忘记了喝水。女郎不耐烦地噘起小嘴，脸带笑容，把水壶紧紧地靠在卡西莫多张开的嘴上，他实 在渴得口干舌焦，一口接一口地喝着。 这样一个纯真、妩媚、娇艳而又纤弱的女子，竟这样诚心诚意地跑来援救一个惨遭横祸、奇丑无
20、比的 家伙，这或许是世上感人肺腑的一幕了。 所有的民众无不为之感动，一齐鼓掌高呼:“妙极了！妙极了！” 恰在这个时候，隐修女从地洞的窗口上望见站在耻辱柱台上的女郎，刻毒地诅咒着:“你该千刀万剐！ 千刀万剐！” （节选自巴黎圣母院 ，有删改） 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A.本节标题“一滴水，一滴泪”含义隽永，因为爱斯梅拉达充满人性关爱的“一滴水”，才有了卡西莫多 感激的“一滴泪”，体现了仁爱善良的感召力。 B.第六段加点字“尤其”二字耐人寻味，孩子姑娘本应是善良美好的代名词，在这里却比其他人笑得格外 厉害，体现出雨果对人性的消极悲观态度。 C.跛脚、汉
21、子、老太婆对卡西莫多施暴的理由读来令人感到滑稽可笑，却又引人深思，写出了狂热、喧嚣 的环境对人们行为、理智的影响。 D.节选部分比较典型地体现了整部作品美丑对照的表现手法，爱斯梅拉达的美好善良映衬出恶行的丑陋； 卡西莫多貌丑心善，也映衬出克洛德的虚伪。 8.文中画波浪线处，卡西莫多三次喊水喝的心理有何不同？请结合内容概括要点，并作简要分析。 （6 分） 9.作为一个群体，本文中雨果笔下的“观众”与鲁迅小说孔乙己中的“看客”有何相同点和不同点？ 请结合相关文本，简要分析。 （6 分） 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成 1013
22、题。 项忠，字荩臣，嘉兴人。正统七年进士。授刑部主事，进员外郎 。景泰中，由郎中迁广东副使。按行 高州，谋报贼携男女数百剽村落。忠曰贼无携家理必被掠良民也戒诸将毋安杀已讯所俘获果然尽释之从征 泷水瑶有功，增俸一秩。洮、岷羌叛，忠疏言:“羌志在劫掠，尽诛则伤仁，遽抚则不威，请听臣便宜从 事。”报可。乃发兵据险，扬声进讨，众尽降。西安水泉卤不可饮，为开龙首渠及皂河，引水入城。又疏 郑、 白二渠， 溉泾阳、 三原、 醴泉、 高陵、 临潼五县田七万余顷， 民祠祀之。 陕西数苦兵， 成化元年上言:“三 边大将遇敌逗留，虽云才怯，亦由权轻。士卒畏敌不畏将，是以战无成功，宜许以军法从事。庙堂 举将才， 逾年
23、不闻有一人应诏。陕西风土强劲，古多名将，岂无其人？但格于不能答策 耳。帝善其言，而所司守故 事不能用。四年，满俊反。都指挥邢端等御之，败绩。不再月，众至二万，关中震动。乃命忠总督军务， 与监督军务太监刘祥、 总兵官都督刘玉帅京营及陕西四镇兵讨之。 师未行， 而巡抚陈价等先以兵三万进讨， 复大败。忠遂与巡抚都御史马文升分军七道，抵石城下，与战，斩获多。汪直开西 ，恣横，忠屡遭侮不 能堪。会大学士商辂等劾直，忠亦倡九卿劾之。奏留中，而西厂遂罢，直深恨之。未几，西厂复设，直以 昊绶为腹心，绶挟前憾，伺忠益急。诏法司会锦衣卫廷鞫，忠抗辩不少屈。然众知出直意，无敢为之白者， 竟斥为民。直败，复官，致仕。
24、家居二十六年，至弘治十五年乃卒，年八十二。赠太子太保，谥襄毅。 （选自明史项忠传 ，有删节） 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A.贼无携家/理必被掠良民也/戒诸将毋妄杀/已/讯所俘获/果然/尽释之/ B.贼无携家理/必被掠良民也/戒诸将毋妄杀/已讯/所俘获/果然/尽释之/ C.贼无携家理/必被掠良民也/戒诸将毋妄杀/已/讯所俘获/果然尽/释之/ D.贼无携家理/必被掠良民也/戒诸将毋妄杀/已/讯所俘获/果然/尽释之/ 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A.员外郎，官名，明代沿用前代的制度，以郎中、员外郎为六部各司的正、副主官。 B.
25、庙堂，指代“朝廷”本文与岳阳楼记“居庙堂之高”中的“庙堂”意思相同。 C.答策，指各级政府选拔人才时，提出当时政治、经济问题，要求应选者作出对答。 D.西厂，明朝特有的官署名称，负责侦缉和刑狱的特务机构，由宦官直接管理。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） A.项忠用兵慎重，力求避免滥杀。洮州、岷州羌人反叛，他的建议被朝廷采纳后，采用不战而屈之兵的战 术，促使叛乱羌人全部投降，从而避免了滥杀。 B.项忠为民着想，深受百姓尊崇。为解决西安饮用水问题，项忠开渠引水；又疏通郑、白两条渠河来解决 泾阳等五县农田灌溉问题，百姓为此建祠祭祀。 C.项忠善于建言， 屡次建立战功。
26、 他提出了化解陕西苦于兵事之策， 但最终因皇帝的因循守旧而未被采纳； 他在出征泷水瑶和平定满俊叛乱都建有战功。 D.项忠遭受侮辱，受审抗辩不屈。项忠不堪汪直的侮辱，抓住时机发动九卿弹劾汪直；后来遭汪直及其同 党的报复而受审，但项忠大声争辩，毫不屈服。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （10 分） （1）羌志在劫掠，尽诛则伤仁，遽抚则不威，请听臣便宜从事。 （5 分） （2）未几，西厂复设，直以吴绶为腹心，绶挟前憾，伺忠益急。 （5 分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送綦毋潜落第还乡 王维 圣代无隐者，英灵尽来归。遂令东山客 ，不得
27、顾采薇。 既至君门远，孰云吾道非。江淮度寒食，京洛缝春衣。 置酒临长道，同心 与我违。行当浮桂棹，未几拂荆扉。 远树带行客，孤城当落晖。吾谋适不用，勿谓知音稀。 【注】东山客:东晋谢安曾隐居会稽东山，此处泛指隐居的贤才。同心:志同道合的朋友，此处指 綦毋潜。 14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3 分） A.开头四句称颂太平盛世时代人们纷纷出山应考，为全诗奠定了感情基调。 B.五、六句是诗人安慰綦毋潜:这次虽未中第，但选择科举之路并非错误。 C.七、八句写诗人劝慰綦毋潜暂时回家，九、十句描述置酒送别友人时的情景。 D.最后两句告诉綦毋潜这次落第只是偶然现象，意在激励他切勿灰心丧气。 15
28、.诗中划线句子是采用什么手法来抒发作者情感的？请结合诗句进行赏析。 （6 分） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16.补写出下列句子中的空缺部分 1）屈原在离骚中用 “_，_”两句来表明自己要像前圣所看重的那样，保持 清白节操，为正直的信仰而死。 （2）苏东坡在记承天寺夜游中通过“竹柏影”来突出月之皎洁的句子是“_， _” （3）白居易在琵琶行中写久住浔阳城而感到低洼潮湿，看到竹木丛生的诗句是: “_， _”。 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 迅速发展的新媒体带走了大量用户与广告， 这使传统媒体面临极大的挑战。 移动化、 个性化与_ 成为用户媒介使
29、用的首要需求，图像化也成为媒介消费的重要符号表征，而报纸、电视台等传统媒体则因 此_大量用户。 此外， 内容生产的_和形式单一也是传统媒体用户减少的一个重要原因。 传统媒体的内容生产和传播模式的改革都_。 以中央电视台、新华社和人民日报为主的传统媒体已经开始了智能化改革。如新华社的人工智能 平台“媒体大脑”不仅能覆盖新闻生产、分发监测、反馈等环节，还能提高多种用户画像、版权保护及智 能会话等智能传播功能。新华社联合搜狗公司在第五届世界互联网大会上发布了“AI 合成主播”， （_） 。在未来，这两个智能平台还将成为公共性的内容生产、聚合与分发的平台，有利于媒体 融合与发展，也能进一步促进媒体生态
30、的智能革命。 17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3 分） A.互动性 流失 滞后 迫在眉睫 B.互动性 流逝 落后 迫不及待 C.互助性 流失 落后 迫在眉睫 D.互助性 流逝 滞后 迫不及待 18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3 分） A.在新闻领域创新了实时音频与 AI 真人形象的合成 B.在新闻领域实现了实时音频与 AI 真人形象合成的创新 C.实时音频与 AI 真人形象合成的创新在新闻领域得以实现 D.实时音频与 AI 真人形象的合成在新闻领域得到创新 19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3 分） A.不仅能覆盖新闻生产、分发监测、反
31、馈等环节，还能提高用户画像、版权保护及智能会话等智能多种传 播功能。 B.不仅能覆盖新闻生产、分发监测、反馈等环节，还能提供多种用户画像、版权保护及智能会话等智能传 播功能。 C.不仅能覆盖新闻生产、分发监测、反馈等环节，还能提供用户画像、版权保护及智能会话等多种智能传 播功能。 D.不仅能覆盖新闻生产、分发监测、反馈等环节还能提高用户画像、版权保护及智能会话等多种智能传播 功能。 20.在下面一段文字横线处补恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 个字。 （6 分） 围绕食物胆固醇，专家存在截然不同的观点。一种观点认为它是极其有害、不能吃的东西，另一种观 点
32、认为它是好东西，不能不吃。其实，_。医学调查发现，胆固醇是人体不可缺少的营养物质， 它不仅是身体的结构成分之一， 还是合成许多重要物质的原料。 过分忌食含胆固醇的食物， 容易造成贫血， 降低人体的抵抗力；不过，_，会使血清中的胆固醇含量升高，增加患心血管疾病的风险。因 此，_，也能有益健康。 21.下面是某市提供的疫情防控“居家隔离流程图”，请用简要文字介绍隔离流程，要求内容完整，表述 准确，语言连贯，不超过 140 个字。 （5 分） 四、写作（60 分） 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 （60 分） 材料一在这个特别的时刻，我没有/特别的人要哀悼，尽管一定有/许多，许多我不认识的人正
33、慢慢地 /归于尘土，没有人记得他们曾经做过什么，/或还有什么没做。对于他们，我悲痛，/不偏不火，无法欺 骗。 仅仅因为他们是人，我敬重。 伊丽莎白 詹宁斯 纪念那些我不认识的人 材料二为表达全国各族人民对抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲的烈士和逝世同胞的深切哀悼，国务院发布 公告，决定 2020 年 4 月 4 日举行全国性哀悼活动。在此期间，全国和驻外使领馆下半旗志哀，全国停止 公共娱乐活动。4 月 4 日 10 时起，全国人民默哀 3 分钟，汽车、火车舰船鸣笛，防空警报鸣响。 新华社 材料三所谓“至高性” ，就是认定人的生命的价值具有绝对性，它高于一切价值，它本身就是目的， 一切与之相违背的价值，
34、都应该受到质疑人可以为了信仰而献出生命，这次抗灾（注:汶川大地震） 中就有这样的牺牲，献身者应该为我们所崇敬。 钱理群将灾难转化为育人、治国的精神资源 读了上述材料，你有怎样的思考和感悟？请结合材料内涵、联系实际，从下列任务中任选一个完成写 作。 请结合材料一，写一篇读后感，在学校文学社举办的“沉重的时刻”主题论坛交流。 请结合材料二、三，写一篇发言稿，在 202 年 4 月 4 日网上主题班会上发言。 请结合材料一、二、三，以“华春”的身份，18 年后的高三毕业班同学写一封信，谈谈 2020 年高 中毕业前夕那段别样的生活带给你的思考和影响。 要求:结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，符
35、合场合；符合文体特征；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于 800 字。 2020 年语文试题参考答案 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（9 分，每小题 3 分） 1.B（A 项，“和书同文字的政策相关”错，秦始皇规定使用的规范字体是小篆；C 项，“由于字体的变 化， 就有了母猴动等意思”错， “母猴”“动”等意思是许慎对“为”的意思的误解， 和“字体的变化”没有关系； D 项，“楷书追求书写效率却又淡化了字形的美感”错，文中没有“淡化了字形的美感”的表述。 ） 2.D（“论述了汉字的演变规律”错，文章以此为例，论述的是古今汉字的结构完全不同。 ） 3.D（“对后来汉
36、字的发展也产生了不利影响”错。从原文信息来看，牺牲它们的形象性并没有影响到后来汉 字的发展。 ） （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 4.B（“学校不再是教育的主要场所”错，原文只是说“教育的空间不再局限于学校范围内”，原文并没有比较 学校空间和校外空间哪一个“主要”。 ） 5.D（“教师的作用将会弱化”错，虽然信息技术带来了教育革命，但教育的本质没有变，教师培养人才 的职责没有变，而丐教育技术只是“技”，据材料三可知，会有“技术异化”的风险，因此依然需要强化教师 的作用。 ） 6.除传统的学科丏业能力，还应具备信息技术能力。遵循教育本质，坚守立德树人的职责。不唯技 术是从，克
37、服“技术异化”的缺陷。 （一点 2 分，意思相近即可。源于文本丐合理的其他答案也可给分。 ） （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 7B（“体现出雨果对人性的消极悲观态度”言过其实。这里反映出孩子、姑娘的无知，但从人们目睹爱斯 梅拉达给卡西莫夗送水后的反应看，雨果对人性是充满热忱和信心的） 8第一次：愤懑、失望，对克洛德副主教躲避自己，不施以援手感到失望；第二次：悲伤、哀求， 希望人们能有一点怜悯之心给予些许慰藉；第三次：绝望、迷惘，对人群的恱毒、残忍而感到绝望。 （每 点 2 分，共 6 分） 9相同点（4 分） ：地位卑微，都是社会地位低下的底层人物；冷漠自私残忍，空虚无聊，
38、缺乏同情 心，热衷于欣赏他人的痛苦；头脑麻木，盲从迷信，容易被他人的煽动等外在力量摆布。 （答到其中两 点即可，一点 2 分，共 4 分，其他答案言之成理亦可） 不同点（2 分） ：雨果笔下的“观众”直接参与了对卡西莫夗的羞辱并施以暴力；而孔乙己中的“看客” 往往是邪恱的帮凶，间接伤害主人公。 雨果笔下的“观众”最后为爱斯梅拉达善行所感动，唤醒了心中的怜悯之心；而孔乙己中的“看客”始 终处于冷漠麻木的状态。 （答到任意一点即可，一点 2 分，共 2 分，其他答案言之成理亦可） 二、古代诗文阅读（二、古代诗文阅读（34 分）分） （一）文言文阅读（本题共（一）文言文阅读（本题共 4 小题，小题，
39、19 分）分） 10.D（“携家理”意为“携带家眷的道理”，中间不能断，排除 A；“所俘获”不能独立成句，应与前面“讯”组 成动宾短语，排除 B；“果然”独立成句，意为“果然这样”；“尽”作“释之”的状语，排除 C） 11.C（指“朝廷”选拔人才，而非“各级政府”） 12.C（“但最终因皇帝的因循守旧而未被采纳”与原文内容不符。从原文“帝善其言，而所司守故事不能用” 可知，项忠的建议得到了皇帝的赞许，但是因为主管部门恪守成规而没有被采用） 13.（1）羌人的目的在于抢劫掠夺，全部杀死则伤害仁义，匆忙安抚则有损威严，请听任我根据情况灵活 处理。 （共 5 分，“志”“伤仁”“遽”“不威”“便宜从
40、事”各 1 分） （2）不久，西厂又恢复设置，汪直用吴绶为心腹，吴绶心怀前恨，更加急切地探察项忠的差错（以 便寻求报复） 。 （共 5 分，“未几”“腹心”“挟”“憾”“伺”各 1 分） （二）古代诗歌阅读（本题共（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，小题，9 分）分） 14.A（“为全诗奠定了感情基调”理解有误。诗歌情感复杂，但主要情感并非“称赞”，而是对綦毋潜科举落 榜的劝慰和激励） 15.十一、十二句，想象（虚写） 。想象綦毋潜将驾驶小船南下回到家中的情景，表达诗人对朋友的不舍 之情。 十三、十四句，借景抒情。描写远山树木遮盖友人身影，夕阳辉映着孤城的景象，表达诗人对友人的关 切之情。
41、（如有其他答案，言之有理也可酌情给分） （三）名篇名句默写（本题共（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，小题，6 分）分） 16.（1）伏清白以死直兮 固前圣之所厚 （2）庭下如积水空明 水中藻、荇交横 （3）住近湓江地低 湿 黄芦苦竹绕宅生 三、语言文字运用（三、语言文字运用（20 分）分） 17.A（根据“媒体”的特点和功能，“用户”与“媒体”之间应该是“互动”，而非“互助”。从适应范围上看，“流 失”适用于“人”，而“流逝”则适用于“时间”等。从两个近义词的适用范围来看，“滞后”偏重于“事物落在形 势发展的后面”，而“落后”则偏重于“工作进度落在原定计划的后面”，该语境偏重落后于“形势”
42、。“迫在眉 睫”指“事情临近眼前，十分紧迫”，而“迫不及待”则指“急迫得不能再等待”。结合语境，宜选 A 项） 18.B（A 项“创新了的合成”与正确选项“实现了合成的创新”表述重点不同； C 项主语“创新”和 D 项主语“合成”均与前一句“新华社联合搜狗发布AI 合成主播”的主语不一致，造成句子不连贯。 只有 B 项的衔接最恰当） 19.C（原文划线句子的语病有两处：一是语序不当，“夗种”应置于“等”后面；二是搭配不当，“提高功 能”不能搭配。A、B、D 项均有其中一处或两处的语病未能修改。只有 C 项修改“最恰当”） 20.两种观点都未免片面过量摄入也不利于健康适量摄入既能满足食欲（每句
43、2 分） 21.对居家隔离人员做好规范隔离防控工作，落实单人单间；设置警戒标识并发放告知书，隔离点周边区域 每天至少消毒 1 次；医务人员随访并每天早晚测量体温。隔离期限为 14 天，期满无异常，经医护人员确 认同意后方可解除隔离；对异常人员应及时报告并移送至定点医疗机构救治。 （124 字） 四、写作（60 分） 22.评分标准。 三则材料核心观点是对生命的尊重。任务一以疫情为切入口，表达对生命逝去的痛惜和珍爱生命的意 义。 任务二需紧扣对生命的尊重，对呵护生命的牺牲者的崇敬。材料的张力在于，灾难无情，但灾难中展现出 呵护生命的崇高精神值得敬仰。生命只有一次，但如何对待生命却值得每个人思考。
44、苦难中理解生命，感 受生命的价值，这就灾难给我们的思考和启迪。 写作不能自说自话，必须勾连材料，从国家、各界对生命的呵护，大爱表达灾难中的担当和生命意义。 抛开材料，泛泛而谈 30 分以下给分，只谈不幸，不谈对生命的呵护和拯救，把生命放在第一位的人文关 怀，在 36 分左右给分。 一类卷需综合立意结构语言给分，任何一方面不当不能进入一类卷。 文言文参考译文： 项忠，字荩臣，嘉兴人。正统七年，考中进士。被授予刑部主事，晋升为员外郎。景泰年间，由郎中 调升广东副使。巡视高州时，接到秘密报告称有贼携带男女数百人劫掠村庄。项忠说：“贼没有携带家小 之理，一定是被抢劫的善良百姓。”他告诫诸位将领不要胡乱
45、杀人。战事完后讯问被俘的人，果然如此， 于是将他们全部释放。项忠因跟随出征泷水瑶有功，增加一级俸禄。洮州、岷州两地羌人反叛，项忠上疏 说：“羌人的目的在于抢劫掠夺，全部诛杀则伤害仁义，匆忙安抚则有损威严，请听任我根据情况灵活处 理。”朝廷批复同意。项忠就发兵占据险要地方，扬言要进军讨伐，反叛羌人全部投降。西安水含盐碱太 多不能饮用，为此项忠开凿龙首渠到皂河，引水入城。又疏通郑、白两条渠河，灌溉泾阳、三原、醴泉、 高陵、临潼五县的田七万余顷，百姓建立祠堂祭祀他。陕西经常受到战争骚扰，成化元年，项忠进言道： “三边大将遇敌停留不前，虽然说是因为胆怯，也是将领的权力太轻所致。士兵畏惧敌人而不害怕自己
46、的 将领，因此每次打仗总不能克敌制胜，应该授予将领拥有依照军法严厉处置的权力。朝廷选拔将才，时间 超过一年也听不到有人应诏。陕西民风强悍，自古就多名将，岂能说没有将才，仅仅受阻于不能应对策问 罢了。”明宪宗认为他说得对，然而主管部门恪守成规没有采用他的意见。成化四年，满俊反叛。都指挥 邢端等与满俊交战，被打败。不到二个月，满俊众至二万，关中为此震动。朝廷就命项忠为总督军务，与 监督军务太监刘祥、总兵官都督刘玉率领京营以及陕西四镇的军队讨伐满俊。军队还未行动，巡抚陈价等 先率领三万军队前往讨伐，又被打得大败。项忠就与巡抚都御史马文升分兵七路，抵达石城下，与满军交 战，杀死和俘虏很多敌人。汪直开设西厂，放肆蛮横，项忠屡次遭到汪直的侮辱而无法忍受，正好大学士 商辂等弹劾汪直，项忠也带头发动九卿弹劾汪直，皇帝将弹劾汪直的奏章留在宫中不加处理，但是西厂还 是停办了，汪直心中十分怨恨项忠等人。不久，西厂又恢复设置，汪直用吴绶为心腹，吴绶心怀前恨，更 加急切地探察项忠的差错（以便寻求报复） 。宪宗下诏由法司会同锦衣卫在朝廷审讯，项忠大声争辩毫不 屈服。然而众人知道这一切出自汪直的意思，无人敢为他辩白，竟将项忠削职为民。汪直垮台后，项忠恢 复官职，后辞官回乡。在家居住了二十六年，到弘治十五年去世，享年八十二岁。追授太子太保，谥号襄 毅。
