1、2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试学前游戏论试卷(课程代码00399)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题1分，共15分。1.教育史上系统研究游戏价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一位教育家是（ D ）A.斯宾塞 B.霍尔C.蒙台梭利 D.福禄贝尔2.纽曼的游戏特征“三内说”不包括（ D ）A.控制 B.真实性C.动机 D.情绪3.游戏外部可观察的行为因素不包括（ C ）A.表情 B.动作C.动机 D.活动对象4.智力游戏、体育游戏、音乐游戏等在学前游戏的分类中属于（ B ）A.创造性游戏 B.有规则游戏C.练习性游戏 D.经验性游戏5.学前儿童游戏的最初发展水平是（ B ）
2、A.形象性水平 B.感觉运动性水平C.象征性水平 D.规则性水平6.儿童会像“医生”一样给“病人”试体温、打针，还主动搀扶病人，让病人好好休息。这是什么类型的游戏（ A ）A.角色游戏 B.表演游戏C.智力游戏 D.体育游戏7.用具玩具如餐具、炊具、电话等在游戏中一般作为角色行为的动作工具，这类玩具属于（ A ）A.形象玩具 B.智力玩具C.结构造型玩具 D.体育玩具8.设有沙、土、水、平衡称、塑料瓶、小桶、肥皂、草、花以及各种小实验用品和用具，培养幼儿善于观察和思考、动手动脑的能力，发展幼儿的探索精神，国于（ A ）A.科学区 B.积木区C.美术区 D.益智操作区9.以促进身体正常发育和机能
3、协调发展为主要目的的游戏是（ B ）A.智力游戏 B.体育游戏C.音乐游戏 D.表演游戏10. 以下属于木质结构材料的是（ A ）A.积木 B.霄花片C.圆轮 D.纸匣11. 玩沙、玩水、玩雪属于什么类型的游戏（ C ）A.智力游戏 B.表演游戏C.结构游戏 D.体育游戏12.以下积木建构技能中，最复杂的是（ B ）A.排列 B.围合C.平铺 D.堆高13. 想象活动是什么游戏的支柱（ B ）A.智力游戏 B.角色游戏C.体育游戏 D.结构游戏14.亲子游戏的特点是（ A ）A.情感性和发展性 B.情感性和创新性C.情感性和趣味性 D.情感性和娱乐性15.认为“游戏的目的在于培养儿童有为的资质
4、一这种资质足以作为他将来活动的基础，所以，应该加以奖励”的教育家是（ A ）A.昆体良 B.夸美纽斯C.欧文 D.洛克二、多项选择题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。16. 游戏是主体性活动，因为主体性的本质特征，游戏直观具体地表现为（ ABC ）A.主动的活动 B.独立性活动C.创造性活动 D.直接性活动E.趣味性活动17. 以下属于学前游戏的认知分类的有（ ABCD ）A.感觉运动游戏 B.象征性游戏C.结构性游戏 D.规则游戏E.角色游戏18.从其功能的特点划分，可把常见的儿童玩具大体划分为（ ABCDE ）A.形象玩具 B.智力玩具C.结构造型玩具 D.体育玩具F.音乐玩具19.
5、 学前游戏教育实施的基本原则包括（ AB ）A.教育性原则 B.主体性原则C.创新性原则 D.趣味性原则E.真实性原则20.下列婴儿游戏中属于感官游戏的有（ ABCD ）A.看镜子 B.试冷热C.寻找声源 D.跳高高E.走小路三、判断题:本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”, 错误的涂“B”。21.游戏的本能论及其生物性的游戏本质观，第一次以抽象的思辨方式，充分肯定了儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用。（ ）22.象征性游戏从情景转变到以物代物、以人代人的先后产生和发展，渐趋成然和成型，在幼儿五六岁时达到其发展的巅峰。（ ）23.游戏是儿童
6、最正当的行为，玩具是儿童的天使。（ ）24.研究表明，在户外场地，儿童较多发生结构或建构性游戏。（ ）25.对于幼儿而言，每天用于自由游戏的时间一般不要少于3小时。（ ）26.杜威从实用主义观点论述游戏“在低年级中最有用处”，在他的术语中,“作业”、“游戏”、“工作”三是紧密联系甚至是含义相同的概念。（ ）27.对受教育者米说，其年龄越大，依赖于现存环境而产生的每一次具体活动就越无明确的外在目的，他只体验活动过程，其活动主要是游戏。（ ）28.家庭的影响与教育对于儿童的认知与个性发展起着十分重要的作用，而且儿童年龄越小，这种影响越明显。（ ）29.贝特森认为，元交际不仅发生在非言语交往中，而月
7、也发生在言语交际中。（ ）30.游戏的觉醒理论的主要代表人物有伯莱因、艾利斯、亨特、费恩等人。（ ）四、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。31.本体性游戏：本体性游戏是指幼儿自主、自发表现出的一种活动其目的隐含于游戏活动本身或者说游戏本身即是目的强调的是游戏本身的内在价值。32.专门化玩具：在各种各样的玩具世界里，有的是模拟实物的玩具，其构型精美逼真，功能的确定性强，游戏的主题也比较固定，在性质上具有专门化的特点。此类玩具大都是工厂里制造出来的，可称为专门化玩具。33.游戏场地：游戏场地是为儿童设计的学习、发展和接受教育的场所，表面看来是为儿童开展游戏提供的物质条件，实际上也载
8、寓着丰富的社会文化信息，它既为儿童游戏活动提供空间，也对儿童发展本身具有重要教育价值。34.嬉戏性游戏：是故意做“坏事”或某种动作来取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质。35.成熟说：成熟说代表人物是荷兰心理学家、生物学家拜敦代克（F.Buytendijk）这是一种根据心理动力理论建构起来的游戏理论其主要的论点是认为游戏是儿童操作某些物品以进行活动是幼稚动力的一般特点的表现而不是单纯的一种机能如儿童经常表现出运动的无方向性、冲动性、好动等因此游戏不是练习如孩子玩走路是游戏而孩子学走路是练习。五、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。36.简述儿童游戏与成人游戏的不同。答：(1)游戏在各自生
9、活中的地位不同在成人的生活中，工作是更主要的活动，游戏只是一种陪衬和调剂。成人可以主动地将在生活中感受的紧张和不安通过工作或其他方式（如旅游、听音乐和运动等）进行排解。而在儿童的生活中，游戏是更主要的活动或基本的活动形式，也是调节情绪的更主要途径。(2)游戏中的主体的情况不一样游戏中的成人有着丰富的经验和确定的生活目标，其游戏的主要目的是为了休息或放松。而儿童缺乏足够的经验，对未来生活目标的认识不明确，他们需要通过游戏来积累经验，并尝试自己今后可能的发展道路。(3)游戏的内容不同成人的游戏多为有竞争意味的规则游戏，带有相当的功利性。而儿童的游戏多为带有想象色彩的象征性游戏，较少功利性。37.简
10、述游戏在学前儿童智力发展中的作用。答：(1)游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识。(2)游戏促进儿童语言的发展。(3)游戏促进儿童想象力的发展。(4)游戏促进儿童思维能力的发展。(5)游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围。38.简述学前儿童游戏的社会性分类。答：美国学者帕登通过关于儿童游戏的社会性发展的研究将儿童（26岁）的游戏行为按儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系划分为六种：(1)无所用心的行为或偶然的行为儿童无所事事或独自发呆不参加游戏主要花费时间于自发行为无休止的随机活动(2)袖手旁观的行为儿童在近处观察同伴的活动听他们谈话或向游戏的参加
11、者提出问题和建议甚至明确地观察某几组儿童耳闻目睹所发生的一切但没有主动地加入游戏(3)单独的游戏具有专心的、独立地操作玩具的特点且使用的玩具与其他儿童的不同很少注意或关心他人的接近或他人的游戏(4)平行的游戏儿童相互模仿操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动相互的交往时有发生儿童相互在旁边玩彼此和谐相处他们主要仍是在独自游戏在活动中没有合作行为(5)联合游戏和同伴一起做游戏谈论共同的活动但没有围绕具体目标进行组织也没有建立起集体的共同目标虽同处于一个集体之内且时常发生许多借还玩具行为但每一个儿童仍然是以自己的兴趣和愿望为中心(6)合作游戏以集体的共同目标为中心有达到目标的方法活动有严格的组织小
12、组里有分工常有较明显的组织者或领导者39.简述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。答：(1)向家长宣传和说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习”的传统观念。只有当家长认识到游戏的重要性时，他们才会真正重视并参与游戏。(2)家长应当民主地、平等地对待子女。体罚、溺爱或把孩子当玩具逗玩都是不尊重儿童的表现。只有民主、平等地对待孩子，家长才可能在游戏中和孩子结成平等的玩伴关系，才可能尊重儿童的需要与兴趣。游戏中不能由家长单方面说了算，使游戏对孩子来说成为一种“被迫”行为。(3)家长在游戏中应培养与鼓励儿童的创造与独立性，不要“望子成龙”过切，处处“越俎代庖”，去代替孩子游戏，代替孩子动脑筋想办法,
13、 克服困难。不要养成孩子离不开大人的依赖态度与习惯。(4)在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的独立游戏以及与伙伴的交往与游戏，培养儿童独立游戏的兴趣和能力，培养儿童和伙伴交往以及游戏的兴趣与能力。六、论述题:本大题共3小题，每小题10分，共30分。40.论述影响学前儿童游戏的社会环境因素，请举例说明。答：社会环境因素则突出表现了“人”对游戏的直接影响，影响儿童游戏的社会环境因素包括：父母亲的教养方式、家庭成员及相互关系、儿童的伙伴、社会文化背景（种族、家庭经济状况、父母受教育程度等以及教育因素（如托幼机构的教育条件教育内容和方法、广播电视等大众媒体）等。(1)母子早期关系对学前游戏的产生及发
14、展的影响：母亲（也可以是看护人）与婴儿所结成的早期的社会性关系对学前儿童游戏的产生和发展具有重要影响，这种影响首先表现为在母与子的相互作用活动中，孕育着以后社会性游戏的雏形，对儿童的游戏尤其是儿童早期的游戏，母亲充当着三种重要的角色，即导演、参与者和观察者；(2)家庭结构和气氛对学前游戏的影响：父亲和母亲以及儿童作为成员组成了家庭的基本结构。父亲和母亲共同承担着对儿童教养的义务和职责。完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所构制的良好气氛是儿童健康成长也是儿童游戏发展的根本保障；相反，父母在婚姻问题上的纠纷以及造成家庭气氛的紧张，使孩子感到焦虑不安、胆怯、孤僻等，这都会对儿童游戏产生不利的影响，
15、表现为游戏发展迟、异常；(3)儿童伙伴对学前游戏的影响：儿童与儿童所结成的伙伴关系，构成儿童世界的人际关系，孩子有无伙伴，以及伙伴的熟悉程度、年岭、性别等因素，都会对儿童的游戏产生不同的影响；(4)电视对学前游戏的影响：电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，方面取决于节目内容是否健康、是否适合于儿童的心理特点及发展水平，另一方面取決于孩子每天看电视的时间的长短是否适宜；(5)课程对学前游戏的影响：不同的学前教育课程反映了不同的学前教育实施方案，它集中反映了教育因素对儿童游戏的影响，不同的学前教育课程会对学前儿童的游戏产生不同的影响。41.论述创设学前游戏的环境和条件。答：(1)创设安全有效的游戏
16、场地。游戏场地是为儿童设计的学习、发展和接受教育的场所创设儿童的游戏场地应遵循以下基本要求或精神：促进儿童的发展；培养儿童的自信心；保证儿童的安全(2)选择和提供适宜的玩具及游戏材料。(3)建立和谐的人际关系让儿童感到温暖、安全、愉快。(4)增进儿童的知识和技能培养儿童游戏的能力。42.论述幼儿角色游戏的指导内容，请举例说明。答：(1)丰富儿童的知识经验。(2)鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。(3)在游戏中渗透德育让幼儿懂得协调、合作和谦让。(4)教会儿童分配和扮演游戏的角色。(5)在游戏中善于观察儿童的表现进行个别教育。(6)教师可直接参加游戏扮演角色促进游戏情节的发展。(7)在角色游戏中幼儿是游戏的主人教师是支持者和参谋而不是指挥者。
