1、 二年级科学上册组装小书架说课稿 一、课标解读 1.技术与工程领域的教学应该帮助学生形成三个主要概念。 2.学习内容的知识结构图。 3.本课相关的内容。 二、教材分析 【问题与需求】先呈现了多块带孔的木板以及螺丝钉，还有一摞摆放不 太规整的书籍。提出了一个任务需求:“组装小书架,把书本整理一下吧。” 其设计目的是通过学生身边的现象,引发学生组装小书架的需求与兴趣。 接下来对话:“用什么工具组装呢?”“要看看螺丝钉是什么样子的。” 的设计目的是将学生引向对工具的学习与使用。 【探究与实践】包括两个活动： 1. 观察螺丝钉与螺丝刀。 教材图示出常用的不同型号的螺丝钉与螺丝刀,并用特写图放大呈现出
2、刀头的“十”字型和“一”字型，还配以文字： “十”字和“一”字螺丝刀 是生活中常用的螺丝刀。 这说明本课是要引导学生感知了解常用螺丝刀和螺 丝钉,发现它们的对应关系。 2. 使用螺丝刀。 本环节先提出了“选用哪种螺丝刀”的问题，接着呈现了三枚不同型号 与规格的螺丝钉钉帽的特写图。目的是让学生学会通过观察螺丝钉的凹槽, 来选取出合适的螺丝刀。 下一个问题“怎样旋转是拧紧？怎样旋转是松开？”仅靠观察螺纹方 向是无法判断的，引导学生从体验活动中去发现。 螺丝刀头部对准螺丝钉凹槽的图片,显示了螺丝刀的使用技巧之一。 接下来图示里的活动目的，一是让学生体验区别,体会到人们创造工具、 使用工具的智慧。二是
3、让学生练习掌握螺丝刀的使用方法，为组装活动做好 准备。 【评价与创新】第一个环节是使用螺丝刀来组装书架。 问题“这些材料可以组装成什么样的书架呢?”一是激发创意设计意 识。二是引导学生依据材料等实际条件,让创意设计更具可行性。 组装情景图中,三位同学有的拧螺丝,有的扶木板,配合的默契又愉快。 意在引导学生分工合作完成任务，进一步掌握使用工具的方法与技巧。 第二个环节是评价拓展。 “对我的作品提出意见吧”引导学生开展评价活动。两幅利用书架摆放 书籍及物品的图片，一是提示组装后进行实物测试，开展科学评价；二是引 导学生展示作品,并互相提出意见与建议。 三、学情分析 二年级的学生对科学课有了较强的兴
4、趣，大多数学生会通过多样观察来 了解自然事物、现象，具有一定的动手、思维能力，同时对周围世界有着强 烈的好奇心和探究欲望。 但是二年级学生对比观察、分析判断、创意表达的能力有较大差异。在 活动中的有意注意能力有限，分工合作意识与能力有限，所以更适应直观性 强、趣味性大、容易操作的体验式探究实践。 学情造成两个难点：一是在操作组装方面，分工合作将木板扶稳螺丝拧 好需要体验练习；二是在设计评价方面，学生的创意思维容易发散，可行性 低。对设计和作品的评价需要引导。 四、教学目标的确定 1.认识常用螺丝刀及相应的螺丝钉,了解其功能。 2.能利用感官观察螺丝刀与螺丝钉的外部形态特征，并能根据需要选择 合
5、适的工具；能使用螺丝刀、螺丝钉将散装的书架组装成实用书架，提出自 己的创意设计并尝试改装；能对设计与作品进行评价。 3. 乐于通过口述、建模等方式将设想表达出来；愿意倾听、分享他人 的信息；能从体验活动中感知使用工具和团队分工合作的作用。 4.了解工具给人类生活带来的便利； 了解人类可以利用工具让生活环境 不断得到改善。 五、教学活动的组织 （一）课前准备 1.上课前一天发倡议，请学生自愿带一本书到班里建立或扩充图书角。 2.上课前请学生把带来的书放到指定的位置。 （随意堆放，不做整理。 ） （二）情境导入，引出主题 1.创设情境,引发需求。 由书本随意堆放造成的不规整情境入手，引导学生提出利
6、用书架来实现 整齐摆放便于查找的想法。 2.提出组装书架的问题。 出示带有孔洞的木板，引导学生观察并设想其它所需的材料与工具。 【导课设计意图】1.从真实的学校情境出发，激发组装小书架的需求与 兴趣。2.从组装的任务需求导入对材料和工具的探究。 （三）活动过程 活动一：完成看图组装初级任务，对工具进行体验式探究。 1.屏幕出示由两短（等长）一长三块木板组成的实物小书架图片。给六 人组中的每三名学生发一套对应的木板组合、四枚十字螺丝钉和一把螺丝 刀。六人组里的螺丝刀包括一字型或十字型各一把，预设下问题。 2.活动开始前提出探究问题： （1）如何使用螺丝刀？（2）如何分工合 作？活动开始后巡视各小
7、组，当小组发现一字型螺丝刀不适用时为其调换。 当有小组完成了组装后暂停活动，先请完成快的小组讲一讲分工合作情况， 引导学生思考讨论如何有效配合。再请其它小组讲一讲遇到的问题，结合课 件观察了解螺丝刀的结构功能，讨论归纳螺丝刀与螺丝钉的类型和选择搭 配。 3.提出旋转方向与拧紧松开螺丝的关系问题后继续组装，完成后全班讨 论得出“顺时针旋转拧紧，逆时针旋转松开。 ” 4.通过微视频学习了解最新型的螺丝刀。 【活动一设计意图】 1.在任务情境中， 发现螺丝刀与螺丝钉的外部特征， 并能根据需要选择合适的工具。2.在看图组装活动中练习拧螺丝，并做到分 工合作扶稳拧紧。3.体验感知使用工具和分工合作的作用
8、。 活动二：依据需求目标，进行建模改装设计。 1.从新型螺丝刀设计引入，结合现场放书需求引发学生对于小书架功能 特点的思考讨论，得出稳固、实用、美观、创意等设计组装目标。 2.给三人小组发一套 KT 板建模材料（按木板尺寸等比例缩小的六块 KT 板，并在对应木板孔洞位置做有标记） ，小组先根据需求确定目标，再设计 建模。 3.小组展示模型，并介绍设计目的。小组间进行评价建议，并投票选定 出六人组采用的设计模型。 【活动二设计意图】1.能从需求出发，确立设计目标。2.通过口述、建 模等方式将设想表达出来。3.愿意倾听、分享他人的信息，并提出建议。 活动三：完成依据设计组装的升级任务 1.六人组先
9、商定组装方案，如优化设计模型，安排合作分工，分配材料 工具等细节内容。 2.拆解初级任务做的简单书架，依据设计进行改装。 教师巡视指导学生规范操作、 有效合作， 引导完成的小组准备展示介绍。 【活动三设计意图】1.利用设计模型作为组装的“脚手架” ，养成运用 图样表达的意识与能力。2.通过将多块木板组装成实用书架，进一步提高分 工合作、使用工具的意识与能力。 （四）评价拓展 1.测试评价 （1）各组将指定书籍摆放到书架上，介绍作品特点和合作过程。小组 间提出关于稳固、实用、美观、创意等方面的评价与改进建议。 （2）全班投票推选出两个最佳小书架放到图书角，将书摆放上去。 【设计意图】1.能够多角
10、度介绍自己的想法与做法。2.愿意倾听、分享 他人的信息，并提出建议。3.通过真实任务的完成，感知技术与工程对生活 的改善。 2.总结拓展 （1）引导学生回顾小结。 （2）结合创意设计表布置课后任务。 （3）利用系列课时或二课活动进一步开展建模、制作、展示、评选活 动。 【设计意图】1. 激发更多的创意设计，运用更多的材料工具。2.养成 利用技术与工程改善生活环境的意识与能力。 六、教学评价的设计 （一）课堂评价 见教学活动设计相关内容。 （二）课后评价 由学生本人、小组同学、教师、家长将序号填入表格的相应等级，存入 学生的科学素养成长记录档案。 自己评价 小组评价 老师评价 家长评价 学习项目
11、 表现优良 已能做到 继续努力 1.认识常用螺丝刀和螺丝钉， 并了解其功能。 2.能根据需求选用合适的工 具与材料。 3.能使用螺丝刀、 螺丝钉组装 物品。 4.能积极参与设计组装以及 对作品和合作的评价活动。 七、教学预设问题应对策略建议 1. 本课需用 60 分钟大课时完成，有条件的建议采用连堂课。前期的集 备试讲反映出技术与工程的内容更适合多课时的 PBL 项目式教学，让学生更 充分得参与设计、建模、改进、制作和评价活动。 2. 摆放书籍情境创设中，建议老师添加较大较厚的书籍，以丰富设计 需求的种类。 3. 第一个简单书架任务中，引导学生多观察、尝试、思考、表达，为 分工合作，设计改装的
12、升级任务做好准备。 4. 用真实需求和共同评价为引导来实现学生设计的发散与统整。 5. 对比用笔画图或用小木棒拼摆设计，用 KT 板建模更方便学生操作， 能更好的呈现设计并参考组装。 6. 为支持学生的设计物化，需要在网购的小书架套材上提前多打孔。 如果课时有保障，也可采用根据设计现场打孔的方式。 八、教学资源的建议与支持 1.小书架套材网购链接：仅供参考 WRR2YG&id=539639004874 2.打孔设备网购链接：仅供参考 EUbfL&id=45492417317 3.建模 KT 板尺寸及标识： A 板：6cm*12cm B 板：6cm*10.2cm C 板：6cm*9cm 打孔标线距离窄边 3cm 先在标线处粘贴双面胶（空出孔洞位置） ，设计确定后再用去掉尖头的 牙签插入连接处固定。 4.课件 5.微视频
