1、学科：数学课题：度量教学目标教学目标：1.能用数量来表示物体的长度。2.认识长度单位米（m）、厘米（cm）和毫米（mm）,并正确测量实物。3.发展学生估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。4.体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。教学重点：指导学生亲身实践体验测量的过程。教学难点：米、厘米和毫米的关系。制定依据1.内容分析整堂课的设计分以下几个层次展开：第一阶段采用复习引入，通过前面的学习，我们知道了采用不同工具，我们对统一物体量得的数据不一样，因此引导学生去找统一的度量工具-尺。第二阶段找到统一度量打哪位，用米尺、厘米长来测量物体。第三阶段在认识的基础上增加实际操作环节，增
2、加小朋友对长度的认识。 2 学生实际 少部分学生在生活中已有了用尺来量东西的经验，但对尺的含义与刻度并没有深入的理解；其次，本课是学生首次形成长度单位的概念，但学生生活中的经验早已为“长度”提供了认知基础，也就是长度的经验。 教 学 过 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、复习引入 1.复习旧知回顾上节课度量物体长度的方法师：这样量有什么好的地方？又有什么不足的地方呢？师：你是怎么比的呀？生答优缺点回顾度量的多种方法引出课题二、认识米(m)、厘米（cm）、毫米（mm）三、小结四、单位判断五、动脑筋师：你有什么办法？师：这就是我们这节课将要学习的用尺度量。1.初步认识米（m） 师：
3、我有这样一把尺，它有这么长，我们把这样的长度规定为1米，这把尺就叫做米尺。同桌之间相互合作，量一量感觉一下 1米大概有多长？师：其实一米就相当于大家两手臂左右伸开的长度，我们叫做一庹。师：我们用米尺一米一米地量时，你们认为度量哪些物体的长度比较合适呢？师：在度量比较长、比较宽或者比较高的物体时，都可以用米尺，并且我们用米作单位。2. 认识厘米（cm）师：如果用米尺测量这张便签短边的长度，你觉的我会遇到什么困难？师：那怎么解决这个困难呢？师：古人很聪明，他们是把米尺平分成了100份，每一份长就是1厘米（1cm）。师：一共有多少个这样的1cm ？师：100个1cm 也就是100cm,同样也是刚才我
4、们说的1m，所以1米=100厘米（1m = 100cm）师：如果我们取米尺的前面一部分，就变成了我们手中的直尺。师：你能不能找一找尺中的1厘米？师：观察一下1厘米大概有多长?师：通过观察我们发现1厘米的长度大概就是手指甲盖的宽度。师：我们认识了厘米，现在能不能用我们手中的厘米尺度量出这张便签较短边的长度呢？（展示收集的资源）师小结：在用尺度量物体长度的时候把物体的一端对着0刻度线，尺放平，看物体的另一端对着尺的什么刻度线。练习巩固师：哪为同学交流下你的方法？3、认识毫米（mm）师：刚才量的便签的短边，现在长边能量出来吗？师：你们在量的时候遇到了什么困难？那怎么解决？师：量的结果在7和8之间，我
5、们可以把1cm继续平分，分成10份，每一份就是1毫米。把1厘米放大看一下，一共有几个1毫米？所以1cm=10mm。师：找一找我们直尺上的1毫米，大家看一下，1mm有多长？是不是特别短，跟铅笔尖的宽度差不多。师：有了更小的长度单位以后，你们能不能读出便签长边的长度是多少？你们是怎么读的呢？师小结：我们在读刻度时，先读厘米，多出来几小格就是几毫米。师：现在用我们学到的本领看一看练习纸上的几件物品他们的长度都是多少？并把结果记录在练习纸上。1.度量过程中，我们认识了哪些新朋友？2.它们分别有多长?3.它们之间有什么关系？判断一下括号里应该填什么长度单位。你认为小胖这样量能量出铅笔的长度吗？ 生：我们可以统一标准同桌之间相互交流生：可度量黑板，课桌生：量不出来。生：100个生齐读生讨论通过资源讨论出用尺度量正确的方法量笔芯长度、彩纸边长，正方体棱长，把结果记录在练习纸的第一题。生试着量一量生试着读一读引出课题学生对1米的长度建立清晰的表象让学生明白不同的物体要用不同的尺去度量建立1厘米表象寻找1毫米厚的物品是为了更好的建立1毫米的表象测量的灵活运用板书设计 度 量单位：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm） 1米 =100厘米 1厘米=10 毫米 方法：一端对0刻度线1m=100cm 1cm=10mm 尺放平再看另一端
