1、教学内容： 除数是两位数的除法-巧试商 p29、30 教学目标：1、巩固把除数看作邻近的整十数试商的方法。2、探究直接商9和直接商5的一般规律，能正确试商。3、通过亲身经历获得直接商9和直接商5的方法的过程，体验试商方法的灵活性。教学重点：探究直接商9和直接商5的一般规律。教学难点：试商方法的灵活性。教学准备：课件 、学习单等。教学过程一、复习引入：竖式计算 29 2 5 1 42 3 0 8（1）生独立计算（2）反馈，谁来说说你的计算方法（3）我们已经学会用最接近的整十数试商，它能帮助我们很快地找到商是几，今天我们继续探究一种新的试商方法（板书课题：试商） 设计意图：复习接近的整十数试商。二
2、、新授： 1、(媒体出示) 23924 53755 35636 67268 32564 24148 37975 28356师：这里有4组题，小组分工合作，每人选择一组，算一算它们的结果。 学生商量分工完成。 试商9：仔细观察被除数和除数，它们之间存着怎样的小秘密？先自己想一想，再在组内交流一下。2、师：哪个小组愿意来说说看，你们找到了什么小秘密？ 生：每组第一题，被除数的前两位比除数小，且非常接近，就直接商9。(媒体出示)23924 53755 35636 67268师：我们来看看他们说的是否有道理。 师边板书： 竖式被除数的前两位 比除数 小，且非常接近，所以直接商9。反馈 板书：被除数的前
3、两位比除数小，且非常接近时，可以试商9。 师：第二组呢？出示： 32564 25148 37975 28356 生：被除数的前两位是（或接近）除数的一半时，可以试商5。（按上面的方法教学）板书：被除数的前两位是（或接近）除数的一半时，可以试商5。 设计意图：用接近的整十数试商会碰到各种问题，让学生在尝试中自己发现被除数和除数之间的关系，知道被除数的前两位和除数非常接近，但比除数小时，可以试商9；被除数的前两位是（或接近）除数的一半时，可以试商5。3、练一练：你能很快说出它的商吗？ 18519 26327 22044 88189 51053 24748 32233 1411614116这一题确定
4、商是9吗？请你在课堂练习本上算一算 师：被除数的前两位和除数非常接近，且被除数的前两位比除数小时，可以试商9，但不代表商一定是9，有时也需要改商。三、练习师：看来大家学的都很不错，掌握了试商9和5的要领，有没有信心再挑战新的难题？1、同桌互相出题，商5商9分别选一道，并互相检查，每组推选一道算式贴在黑板上。 （让学生自己到黑板上贴题，教师最后跟贴33467） 每人选择你觉得有问题的算式检验一下 ！ （学生笔练） 33467这一题它的商是5吗？师：被除数的前两位是（或接近）除数的一半时，可以试商5。但根据具体情况仍旧可能要改商。2、竖式计算（先想一想，你打算用什么方法试商，再计算） 算法大比拼
5、比一比谁的算法用得最合理，算得最快25832 25737 15917 16932 45691 设计意图：通过练习，能迅速、正确试商，同时也让学生认识到直接商9、5是试商的方法之一，有时也要改商。并综合锻炼了各类试商的方法，选择合适的方法进行试商能提高计算的速度和正确率。总结：说说今天你又学到了哪些新本领？（生：略）四、拓展练习： 想一想、试一试1、2929 里填 时，可以直接商9。2、554 里填 时，可以直接商5。 设计意图：在拓展练习中，培养学生数感。五、回家作业：练习册板书设计： 巧试商 试商9 9 24 2 3 9 被除数的前两位比除数小， 2 1 6 又非常接近时，可以试商9。 2 3 试商5 5 64 3 2 5 被除数的前两位是（或接近） 3 2 0 除数的一半时，可以试商5。 5
