1、 数学广角数学广角- -推理说课稿推理说课稿（第（第 1 1 课时）课时） 简单推理是新人教版二年级下册第九单元数学广角中的例 1。 教学重点是：经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点是：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能 力。下面我主要从教学设计及依据、教学反思这两大方面来展开我的 说课。 第一方面：说教学设计 我们的教学设计总框架可以分为六大部分，一是创设情境；二是 自主学习；三是小组合作学习；四是探究学习；五是教师讲导；六是 精练强化。 设计意图是：贯彻“学导练”教学模式在数学教学中的使用。先 让学生根据学案进行自主学习、合作学习、探究学习，并在这个过程
2、 中独立解决自己能够的问题，再由老师重点讲解知识要点，并将知识 要点总结归纳为学习方法、操作要领；然后紧扣所学知识和思维训练 点去“练”,落实双基，开拓学生思维。 第一个教学环节：创设情境，激发兴趣 用多媒体课件出示：经典故事书和科学世界两本书，然 后让学生猜一猜：老师今天带来了这两本书中的一本，你能一下就猜 准是哪本书吗?这时候，学生可能会说： “能”，也可能会说： “不能” 如果学生说“能”，就让学生把他猜的是什么说出了，然后再提 问有不同意见的学生。 如果学生说“不能”，就追问学生：为什么？ 接着，补充一个信息：我带来的不是经典故事书。让学生再 猜一猜. 设计意图：通过创设情境，激发学生
3、的学习兴趣，让学生轻松愉 悦地参与到学习活动中。同时让学生体验合情推理的思维过程，借助 “不是 就是 ”的引导，帮助学生学会用准确、完整的语言表 达推理的思维过程,降低新知学习的难度。 进入第二个环节：自主学习 在这个环节中， 我们设计了以下几个步骤： 首先 “复活课本例题” ， 也就是通过动画的形式展示课本例题，并要求学生认真看，接着出示 三个思考问题：（1）你能发现什么数学信息？（2）要解决的问题是 什么？ （3） 你打算怎么解答？当学生急着说答案时， 让学生再次思考， 在学案“自学导航”中独立完成这三个思考问题，让中差生在学案的 帮助下也能找到方法。 设计意图：把学习的主动权让给了学生，
4、让学生知道学什么，怎 么学。这既样保护了学生的好奇心、求知欲。又体现了新课标提出的 基本理念：“积极倡导学生自主学习”。 第三个环节：合作学习 通过前面的自学，让学生在小组里自由交流学习收获，遇到不懂 的问题，组内成员互相启发，互相帮助。 这个环节的教学设计体现了新课标提出的学段目标之一“合作学 习并与他人交流自己的感受”。 第四个环节：探究学习 这个环节，主要是让学生在班上汇报交流自学情况。让学生各抒 己见，互相补充，互相学习。目的在于培养学生有条理地阐述自己推 理过程的数学表达能力。同时也让学生明白分享也是一种很好的 学习方法。 第五个环节：教师讲导。 教师椐据学生的交流情况，进行方法的指
5、导和总结。 1、结合板书，讲解连线法： 2、结合板书，讲解排除法： 3、说明什么叫做推理： 4、出示一首总结推理解题法方的儿歌让学生读一读。巩固方法， 激发学生兴趣。 设计意图：这个环节的教学设计，符合了我们镇提出的“学生会 的不教，学生不会的老师适当引导，导思维，导方法”的教学理念。 第六个环节：精练强化 这个环节我们设计了三道题： 第 1 题，让学生使用直观的推理方法“连一连”解决问题。 第 2 题，让学生使用较抽象推理方法“排除法”解决问题。 第 3 题，让学生灵活使用不同的推理方法法解决问题。 设计意图：练习设计从直观到抽象，由浅入深，层层深入。这样 设计既可以让优等生吃得好，也可以让
6、学困生吃得饱。 教后反思： 整节课，黄老师能紧扣“学学导练”的这四个环节，一步步地展 开教学。在整个教学中黄老师能够做到大胆放手，让学生通过自主学 习、合作交流、探究学等方法，学会有理有据地进行简单的推理。 黄老师的心理素质强，很有教学机智，遇到突发事情不紧张，能 从容应对，且应对得很好。比如当课件出现问题时，当学生的思维超 出我们的预设时 本节课教学重难点落实得很好，教师做到既重算法的教学，也重 算理教学。课堂上我们可以看到我们的学生思维很活跃，学生的解题 方法很多，而且都能有理有据地表述出推理的过程。 存在问题：在精练强化这个环节中，我们每道题的设计都是先展 示部分信息，再展示两个关键的信息。我们这样设计的目的是想让学 生体会到：要猜三种物体时，至少要知道两个条件，才能全部猜对， 可没想到学生早早的就已经看了学案，老师在应对这种情况时花了一 点时间，导致第 3 道练习题的时间不够。
