1、解决问题 三角形 一、复习旧知一、复习旧知 把一个三角形纸板沿直线剪了一刀，剩下的纸板的把一个三角形纸板沿直线剪了一刀，剩下的纸板的 内角和是多少度内角和是多少度? ? 三角形的内角和是三角形的内角和是180。 四边形的内角和四边形的内角和 是多少度是多少度? ? 二、探究新知二、探究新知 二、探究新知二、探究新知 你能想办法求出右边这个多边形的内角和吗？你能想办法求出右边这个多边形的内角和吗？ 我把这个六边形分成了我把这个六边形分成了4个个 三角形，三角形，180 4720 。 我把这个六边形分成了我把这个六边形分成了6个个 三角形，把三角形，把6个三角形的内个三角形的内 角加起来再减去中间
2、的一个角加起来再减去中间的一个 周角就是六边形的内角和，周角就是六边形的内角和， 180 6360 720 这两种方法都是将六边形分成了这两种方法都是将六边形分成了 三角形再计算，虽然分法不同，三角形再计算，虽然分法不同， 但求出的结果是一样的。但求出的结果是一样的。 三、知识应用三、知识应用 1. 画一画，算一算，你发现了什么？画一画，算一算，你发现了什么？ 6 7 2 3 180 5 180 4 我发现每个多边形都可以分成我发现每个多边形都可以分成 “边数”“边数”2个三角形，多边形个三角形，多边形 的内角和的内角和180 （边数（边数2）。 180 4360 360 180 5360 5
3、40 180 6 360 720 180 7 360 900 6 7 三、知识应用三、知识应用 1. 画一画，算一算，你发现了什么？画一画，算一算，你发现了什么？ 我也是把每个多边形分成三角形，但我的分法与我也是把每个多边形分成三角形，但我的分法与 他的不同，分出的三角形的个数与多边形的边数他的不同，分出的三角形的个数与多边形的边数 相同。多边形的内角和相同。多边形的内角和180 边数边数360 。 多边形的内角和多边形的内角和180 边数边数360 多边形的内角和多边形的内角和180 （边数（边数2） 180 （边数（边数2）180 边数边数360 这两种不同的分法得这两种不同的分法得 出的
4、结论相同吗？出的结论相同吗？ 如果用四则运算的法则，去括号，第如果用四则运算的法则，去括号，第 一个算式就变成了第二个算式。用不一个算式就变成了第二个算式。用不 同的分法得出的结论是相同的。同的分法得出的结论是相同的。 三、知识应用三、知识应用 1. 画一画，算一算，你发现了什么？画一画，算一算，你发现了什么？ 2. 算一算。算一算。 123456（ ） 1 6 5 4 3 2 1806（62）180 360 360 1至至6分别补上红色角后形成分别补上红色角后形成6个平个平 角，再减去红色角的度数和（六边形的角，再减去红色角的度数和（六边形的 内角和），就是所求的度数和。内角和），就是所求的
5、度数和。 三、知识应用三、知识应用 四、布置作业四、布置作业 作业：作业：第第70页练习十六，第页练习十六，第7题。题。 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二
6、）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
