1、目录 一、课标要求 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 五、重点、难点 六、教学与方法 七、教学过程 八、教学反思一、课标要求 通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。课标重点：两次世界大战爆发的背景及战后形成的国际关系新秩序。二、教材分析 1、解读：19世纪中后期，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，欧美主要资本主义国家发展到帝国主义阶段，他们竞相奉行殖民扩张、建立庞大帝国的帝国主义政策。为了重新瓜分殖民地、争夺世界霸权、列强之间矛盾尖锐，逐渐形成了“三国同盟”和“三国协约”两大对立的军事集团。1914年7月，第一次世界大战爆发；1918年11月，战争以协约国的胜利告终
2、。战争结束后，战胜国瓜分了战败国的海外殖民地，并对它们实行严厉的政治、经济、军事制裁，建立起受英、法控制的国际联盟，世界形成英、法、美主导的“凡尔赛-华盛顿体系”，这是第一次世界大战后由战胜国建立的国际秩序。二、教材分析2、地位：本课是第七单元的第一课，在第六单元的学习中学习了世界殖民体系的形成，从15世纪开始，西欧国家率先踏上了对外殖民扩张的道路，之后各国开始疯狂进行殖民掠夺与扩张到19世纪末20世纪初，资本主义世界殖民体系最终形成。但由于工业革命后，后起国家经济实力与所占殖民地面积出现倒挂现象，矛盾重重，最终引发了世界大战，所以本课在本学期的学习中具有承上的作用。此外，第一次世界大战促进了
3、殖民地半殖民地人民的觉醒，推动了亚非拉民族解放运动的发展。同时，一战结束后对战争罪责问题的解决在战败国心中埋下了仇恨的种子，使更大规模的世界大战的爆发成为可能，所以本课理论知识是学好下一课的基础，它在本单元起着启下的作用。三、学情分析【年龄特征】本课的授课对象是高一学生，就整个高中段的学生而言，高一学生相对来说思维活跃，对新知识有较强的好奇心，敢于阐述自己的想法。【思维特点】经过高中阶段一个半学期的历史学习，高一学生已经具备了一定的理解和提取历史信息的能力，但是对历史事件的认知和评价多停留在感性层面，很多学生还未具备真正的历史理性思维能力。【学习状况】关于第一次世界大战和战后国际秩序的内容，学
4、生在初中的历史学习中已经有所接触，但仅仅停留在简单的历史事件认识，缺少深入学习和分析。因此，本课教学侧重分析一战爆发的背景和“凡尔赛-华盛顿体系”的弊端。四、教学目标 1在特定的历史背景下，引导学生运用经济基础与上层建筑关系的原理，来概括分析第一次世界大战爆发的原因。2通过了解凡尔赛华盛顿体系的建立过程，学生能依据多种史料对该体系安排的国际秩序进行客观评价。3通过一战的相关视频、图片等材料，让学生体会战争对人类社会的破坏，初步具有建立秩序、维护和平、远离战争的现代意识。五、重点、难点 重点：第一次世界大战爆发的背景探究。一战的爆发并不是偶然发生的，它是帝国主义国家争夺世界霸权与殖民地的产物，对
5、一战爆发的背景进行探究，能更好地理解这场战争的性质以及战后确立的国际新秩序。难点：一战后建立的国际秩序。凡华体系涉及的知识较多，它是一个庞杂的系统，其中还涉及到第一个国际组织，学生对这一体系的内容以及实质的理解难度较大。六、教法与学法 【整体思路】问题导学，同时通过追问促使学生深入思考。用教材教，用足用好教材资源，落实历史学科素养。【教法】本课主要以教师讲解为主，采用提问法、活动探究法、阅读指导法等方式，帮助学生理解知识，同时围绕重难点设计问题，促进学生积极讨论，由教师对学生的回答进行评价纠正，加深学生对知识的理解。【学法】角色扮演法、史料分析法、自主学习法、合作学习法在一定知识经验积累的基础
6、上，引导学生自主思考、自主学习。同时通过合作学习的方式，引导学生共同探究问题，相互学习、相互借鉴、取长补短，培养学生团结协作的精神。七、教学过程1 1、导入新课：认知冲突导入法、导入新课：认知冲突导入法 以以15001500年前后的新航路开辟为起点，在走向整体化的世界中，逐步形成以欧洲为中心年前后的新航路开辟为起点，在走向整体化的世界中，逐步形成以欧洲为中心的世界体系，尤其是在的世界体系，尤其是在1919世纪欧洲十分完全、十分反常地支配全球。世纪欧洲十分完全、十分反常地支配全球。但是但是19141914年秋，正当一个又一个欧洲国家卷入第一次世界大战的大屠杀之际，英国外年秋，正当一个又一个欧洲国
7、家卷入第一次世界大战的大屠杀之际，英国外交大臣格雷伯爵评论道：交大臣格雷伯爵评论道：“灯光正在整个欧洲熄灭。灯光正在整个欧洲熄灭。”短时段内短时段内“剧情剧情”竟会发生这么大的逆转吗？一战到底给欧洲带来了什么？给世界秩竟会发生这么大的逆转吗？一战到底给欧洲带来了什么？给世界秩序带来了什么？序带来了什么？设置设置认知冲突，认知冲突，由此导入新课。由此导入新课。2、重点的处理方法及技巧【重点】在学生自主学习教材基础上，深入解读列宁关于“帝国主义”的概念，带领学生探究一战的根源。问题1：围绕围绕“帝国主义帝国主义”这一核心词，概括第一次世界大战发生的原因。这一核心词，概括第一次世界大战发生的原因。思
8、路引领思路引领：（1 1）从帝国主义的形成、对外政策、实力对比、两大集团和导火线等方面进行概括。）从帝国主义的形成、对外政策、实力对比、两大集团和导火线等方面进行概括。(2 (2）重点重点解读教材第解读教材第8 83 3页第二则页第二则“史料阅读史料阅读”的材料的材料，深度，深度理解理解“帝国主义帝国主义”一词。一词。是帝国主义的经济基础，是帝国主义的经济基础，的统治地位是帝国主义的突出特点，的统治地位是帝国主义的突出特点，、的形成和的形成和是垄断资本扩张的必然结果。是垄断资本扩张的必然结果。3、难点的处理方法及技巧【难点】学生角色扮演理解凡华体系的强权特征，小组合作探究对凡华体系的评价。4、
9、总结提升让学生古今贯通中，追问历史生成智慧。5、知识总结 采用以纲要式板书为主的综合式板书，结构较完整，层次清晰，要点明确，利于学生记忆和理解。6、作业布置 作业二选一，利于学生自主学习。有一点开放性，适合发展不同层次学生思维水平。八、教学反思 成功：1、本次教学设计我以我校“问题化情境式”教学评一体化模式理论作为设计理念，教学过程中基本能落实到位。2、我尽力做到遵循课标、把握学生兴趣，对教材和教学活动进行重组加工组合，引导学生进行探究，以达到教学目标：两个问题探究、角色扮演等应该给学生留下比较深刻的印象。3、用足教材资源、深入解读多种史料上，概念分析琢磨上，学生还是有不少收获的。不足：由于临猗受疫情封城等影响，研课磨课时间不足，教学细节打磨不到位。另外，学生生成问题引导不是特别满意，读书学习永远在路上。谢谢！
