1、七下第四单元第14课叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事教学目标教学目标1.1.学习学习方法，梳理文章的主要内容，方法，梳理文章的主要内容，。2.2.细读重点句段，理解细读重点句段，理解的表达作用，能的表达作用，能恰当评价人物。恰当评价人物。3.3.体会体会和和的写作手法的妙处。的写作手法的妙处。课时安排：课时安排：2 2课时。课时。课前预习课前预习1.1.通读全文通读全文2.2.积累一组四字短语。积累一组四字短语。躬行君子：身体力行的君子。躬，亲自。躬行君子：身体力行的君子。躬，亲自。学而不厌：学习而不满足，比喻非常好学。厌，满足。学而不厌：学习而不满足，比喻非常好学。厌，满足。诲人不倦：教导别
2、人而不知疲倦。诲，教导。诲人不倦：教导别人而不知疲倦。诲，教导。草率了事：草率地把事情结束了。草率了事：草率地把事情结束了。文墨方面：指写文章、著述等。文墨方面：指写文章、著述等。课前预习课前预习南腔北调：原指戏曲的南北腔调，现形容说话口音不纯，南腔北调：原指戏曲的南北腔调，现形容说话口音不纯，搀杂着方音。搀杂着方音。不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不如自己的人请教。不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不如自己的人请教。一以贯之：用一个根本性的事理贯通事情的始末。一以贯之：用一个根本性的事理贯通事情的始末。人之师表：指在人品学问方面作别人学习的榜样。人之师表：指在人品学问方面作别人学习的榜样。颠沛
3、流离：指生活艰难，四处流浪。颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。正心修身：端正心思，修养品性。正心修身：端正心思，修养品性。课前预习课前预习付之一笑：指一笑了之，形容不屑于理会。付之一笑：指一笑了之，形容不屑于理会。感慨系之：指对某件事有所感触而不禁慨叹。感慨系之：指对某件事有所感触而不禁慨叹。以身作则：以自己的行为作出榜样。以身作则：以自己的行为作出榜样。鞠躬尽瘁：竭尽所能，贡献出全部力量。鞠躬尽瘁：竭尽所能，贡献出全部力量。平易自然：文中指文字浅显易懂。平易自然：文中指文字浅显易懂。第 一 章第 一 章一、导入一、导入 今天，我们来学习著名今天，我们来学习著名文化学者文化学者的一篇散文的一篇散
4、文叶圣陶先生二三事。叶圣陶先生二三事。2.2.了解人物与作者。了解人物与作者。(1)(1)叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，教育家、文学家，有叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，教育家、文学家，有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称。之称。(2)(2)作者张中行，是我国著名的学者、哲学家、散文家。他作者张中行，是我国著名的学者、哲学家、散文家。他的散文平实朴拙，叙事记人时能写出人物的文化内涵与精神品格，的散文平实朴拙，叙事记人时能写出人物的文化内涵与精神品格，将敬重之情融入笔端。代表作有负暄琐话等。将敬重之情融入笔端。代表作有负暄琐话等。一、导入一、导入 3.3.了解写作背景。了解写作背景。作者与叶圣陶
5、先生，因工作关系，作者与叶圣陶先生，因工作关系，二人有多年的交往，亦师亦友，感情深二人有多年的交往，亦师亦友，感情深厚。厚。19881988年叶圣陶先生辞世，三个月后，年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章，字里行间流露作者就写下了这篇文章，字里行间流露出对叶老的追思和景仰之情。出对叶老的追思和景仰之情。一、导入一、导入一、导入一、导入 4.4.认读、理解一组双音节的书面语。认读、理解一组双音节的书面语。丁卯丁卯(m(m o)o)触及触及 伏案伏案 执笔执笔 鞠躬鞠躬 打拱打拱 沦为沦为 遵遵嘱嘱(zh(zh)朦胧朦胧 累赘累赘(zhu(zhu)妥帖妥帖(ti(ti)修润：修改润色。
6、修润：修改润色。商酌商酌(zhu(zhu):):仔细地商量、推敲。仔细地商量、推敲。末节：小节、细节。末节：小节、细节。譬如譬如(p(p):):例如，举例子例如，举例子二、二、学习略读方法，了解叶圣陶学习略读方法，了解叶圣陶活动一：初识叶圣陶 1.这是一篇写人叙事的散文，标题是“叶圣陶先生 二三事”,“二三事”不仅仅是指“两三件事,也指“一些事”,文中写了?现在，我们首先略读课文，梳理事件。二、二、学习略读方法，了解叶圣陶学习略读方法，了解叶圣陶略读的方法，其实我们阅读时都用过，大家看略读的方法，其实我们阅读时都用过，大家看略读略读时应该注意什么。时应该注意什么。略读，就是，不在只言片语上纠缠
7、、琢磨，不要求对所有细节都理解，不要打断阅读思路，而应以最快的速度粗知文章大意。确定阅读重点：可根据题目或自己需要获得的信确定。可关注，这些地方常常提供主要信息。要默读或扫读，跟阅读重点无关的地方，就快速阅读。根据刚刚归纳的略读方法，快速略读课文，看看文中记述了叶圣陶根据刚刚归纳的略读方法，快速略读课文，看看文中记述了叶圣陶先生哪些事，表现了先生什么品德。先生哪些事，表现了先生什么品德。二、二、学习略读方法，了解叶圣陶学习略读方法，了解叶圣陶概括叶圣陶先生日常生活与工作中的小事概括叶圣陶先生日常生活与工作中的小事(做学问和做人的事例做学问和做人的事例)。描改标点、坚持使用普通话描改标点、坚持使
8、用普通话 修润课本、一送再送修润课本、一送再送 连声致谢、诚恳回信连声致谢、诚恳回信 要求自己用语要明白如话，简洁自然要求自己用语要明白如话，简洁自然 重视语文，重视用语规范性，统一课本用字重视语文，重视用语规范性，统一课本用字 标准并监督执行标准并监督执行 二、二、学习略读方法，了解叶圣陶学习略读方法，了解叶圣陶 (2)(2)概括叶圣陶先生的品德。概括叶圣陶先生的品德。请用自己的话评价叶圣陶先生是个怎样的人(使用下面的评价格式，并尽量使用积累的四字短语)。“我认为叶圣陶先生是一个 的人。”示例：示例：我认为叶圣陶先生是一位有我认为叶圣陶先生是一位有，堪称，堪称典范的人。典范的人。二、二、学习
9、略读方法，了解叶圣陶学习略读方法，了解叶圣陶示例：示例：叶圣陶先生是一个倾全力叶圣陶先生是一个倾全力，对自己非常严格的人，对自己非常严格的人 。叶圣陶先生是个叶圣陶先生是个，很有学问却很谦逊的人。，很有学问却很谦逊的人。叶圣陶先生是一位有叶圣陶先生是一位有和社会责任感的语文教育家。和社会责任感的语文教育家。叶圣陶先生是一个重视语文，做事叶圣陶先生是一个重视语文，做事的人。的人。叶圣陶先生是一个用语叶圣陶先生是一个用语，文章，文章的人。的人。叶圣陶先生是一个很有叶圣陶先生是一个很有，的人。的人。二、二、学习略读方法，了解叶圣陶学习略读方法，了解叶圣陶叶圣陶先生的可贵品德：叶圣陶先生的可贵品德：做
10、人立德，修身正己做人立德，修身正己;学而不厌，诲人不倦；学而不厌，诲人不倦；待人宽厚，律己严格待人宽厚，律己严格;谨言真诚，诚恳谦逊；谨言真诚，诚恳谦逊；热爱语文，认真至极热爱语文，认真至极;追求妥帖完美，社会责任感强。追求妥帖完美，社会责任感强。同学们交流了对叶圣陶先生的同学们交流了对叶圣陶先生的评价，感悟到了评价，感悟到了一个人的美德一个人的美德是在普通平凡的生活中养成的是在普通平凡的生活中养成的，体现在生活、学习、体现在生活、学习、工作的工作的小事中小事中滴水也能折射出滴水也能折射出太阳的光辉。那我们也应该在太阳的光辉。那我们也应该在平时的学习、生活中注重平时的学习、生活中注重修身、修身
11、、正心，培养良好品德正心，培养良好品德。二、二、学习略读方法，了解叶圣陶学习略读方法，了解叶圣陶 我们刚刚梳理了文章所写的事件，大家从中能概括出本文在选我们刚刚梳理了文章所写的事件，大家从中能概括出本文在选材上有怎样的特点材上有怎样的特点?作者围绕叶圣陶先生的“做人和做学问”选材，做到了。以小见大 描改标点、坚持使用普通话、修润课本、一送再送、连声致谢、诚恳回信、要求自己用语要明白如话，简洁自然、重视语文，重视用语规范性，统一课本用字、标准并监督执行 作者围绕叶圣陶先生的作者围绕叶圣陶先生的“立德立德”,选择的选择的都是日常生活与工作中的小事，多而细碎，都是日常生活与工作中的小事，多而细碎，既
12、有作者亲身感受的事，也有他人的转述和既有作者亲身感受的事，也有他人的转述和评价，但评价，但小事情见大品格小事情见大品格，正是这些小事情，正是这些小事情，从不同方面折射出了叶圣陶先生的可贵品德。从不同方面折射出了叶圣陶先生的可贵品德。人物形象因这些小事、细节丰满起来，这正人物形象因这些小事、细节丰满起来，这正是是以小见大以小见大的妙处。的妙处。二、二、学习略读方法，了解叶圣陶学习略读方法，了解叶圣陶活动二：敬仰叶圣陶活动二：敬仰叶圣陶 叶圣陶先生品德高尚，令人敬仰，为表现他的可贵品德，作者采用了的方法，即一方面叙述事件，一方面进行议论，对叶圣陶先生给予了极高的评价。再次略读课文勾画出作者的评价性
13、语句，并对照所记叙的事情，谈谈你的看法和感受。这一次的阅读重点是文中的评价性语句评价性语句(议论句),阅读方法是关注段首句和总结句。“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”“以上说待人厚，是叶圣陶先生
14、为人的宽的一面。他还有严的以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一一面，是律己，这包面，是律己，这包括正心修身和括正心修身和已欲立而立人，己欲达而达人已欲立而立人，己欲达而达人。”“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视在文风方面，叶圣陶先生还特别重视简洁简洁。”“零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。做到完全妥帖决不放松。”“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或
15、无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。的深重的苦心。”再次略读课文勾画出作者的评价性语句，并对照所记叙的事情，谈谈你的看法和感受。从这些小事和作者的评价从这些小事和作者的评价来看，叶圣陶先生的德行来看，叶圣陶先生的德行源于仁心，成于小节，并源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。在任何情况下都能够保持。二、二、学习略读方法，了解叶圣陶学习略读方法，了解叶圣陶活动二：敬仰叶圣陶活动二：敬仰叶圣陶 叶圣陶先生品德高尚，令人敬仰，为表现他的可贵品德，作者采用了的方法，即一方
16、面叙述事件，一方面进行议论，对叶圣陶先生给予了极高的评价。再次略读课文勾画出作者的评价性语句，并对照所记叙的事情，谈谈你的看法和感受。这一次的阅读重点是文中的评价性语句评价性语句(议论句),阅读方法是关注段首句和总结句。这些评价性语句这些评价性语句(议论句议论句)穿插在所记叙的事例穿插在所记叙的事例之前或之后，或中间，旨在突出所叙事例之前或之后，或中间，旨在突出所叙事例 包包含的意蕴，含的意蕴，揭示人物高尚的德行、节操和风范。揭示人物高尚的德行、节操和风范。叙议结合，有画龙点晴的作用叙议结合，有画龙点晴的作用。三、学生盘点收获三、学生盘点收获(1)实践了一种略读(根据一定的阅读目的或需要，侧重
17、观其大略，粗知文章大意)。(2)叶圣陶先生(人之师表)。(3)感悟到两种写法的美妙(小事情见大品格，从几件小事折射出人物美德，这种写法值得学习)和(有助于突出人物的品德和文章的主旨)。第二 课 时第二 课 时上节课我们学着用略读的方法，把握了文章的主要内容，上节课我们学着用略读的方法，把握了文章的主要内容，从中体会到叶圣陶先生可贵的精神品质。这节课我们继续从中体会到叶圣陶先生可贵的精神品质。这节课我们继续学习，学习，深入理解文意。深入理解文意。一、品读重点语段，深入理解文意一、品读重点语段，深入理解文意活动一活动一：精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。1.1.细
18、读第细读第1 1 自然段，品析画线语句，通过抓住关键词语，理解丰富的内涵。自然段，品析画线语句，通过抓住关键词语，理解丰富的内涵。叶圣陶先生于叶圣陶先生于19881988年年2 2月月1616日逝世。记得那是旧历日逝世。记得那是旧历丁卯丁卯年除夕，晚上得知这消息，年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩罩上双上双层的悲哀。层的悲哀。叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕放鞭炮的习俗。叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕放鞭炮的习俗。“繁碎繁碎”一词，既写出了鞭炮声连续不断、节奏快
19、的特点一词，既写出了鞭炮声连续不断、节奏快的特点以乐景写哀情以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮声衬托，用繁琐响亮的鞭炮声衬托“我我”极度悲哀的心情。极度悲哀的心情。这鞭炮声使人惊扰、纷乱，在作者的感受里，是悲上加悲这鞭炮声使人惊扰、纷乱，在作者的感受里，是悲上加悲 的，所以的，所以说是说是“双层的悲哀双层的悲哀”一、品读重点语段，深入理解文意一、品读重点语段，深入理解文意活动一活动一：精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。2.2.学生自读第学生自读第2 2 自然段，理解其作用。自然段，理解其作用。(1)(1)读出感情。读出感情。提示：读出提示：读出景仰、赞美景仰、赞美
20、的情感。的情感。“叶圣陶先生总当排在叶圣陶先生总当排在。”“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是也是这样。这样。”“这有时使我想到论语上的话这有时使我想到论语上的话两处都是孔老夫子认为虽心向往之两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏偏偏做到了。做到了。”“叶老叶老既是既是躬行君子，躬行君子，又能又能学而不厌，诲人不倦，学而不厌，诲人不倦，所以所以确是人之师表确是人之师表”。一、品读重点语段，深入理解文意一、品读重点语段，深入理解文意活动一活动一：精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。精读前两个自然段
21、，把握丰富的意蕴。2.2.学生自读第学生自读第2 2 自然段，理解其作用。自然段，理解其作用。(2)(2)读出叙议的分别。读出叙议的分别。学生齐读，读出停顿，并在恰当处批注学生齐读，读出停顿，并在恰当处批注“叙叙”和和“议议”。第一个层次：作者记叙与叶圣陶先生初识时的交往印象，表现了叶老品德高尚。第一个层次：作者记叙与叶圣陶先生初识时的交往印象，表现了叶老品德高尚。“叙叙”:”:我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。相识之后，交往渐多，感到我
22、当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面品德。品德。“议议”：左传说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈：左传说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。一、品读重点语段，深入理解文意一、品读重点语段，深入理解文意活动一活动一：精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。精读前两个自然段，
23、把握丰富的意蕴。2.2.学生自读第学生自读第2 2 自然段，理解其作用。自然段，理解其作用。(2)(2)读出叙议的分别。读出叙议的分别。学生齐读，读出停顿，并在恰当处批注学生齐读，读出停顿，并在恰当处批注“叙叙”和和“议议”。第二个层次：用孔子和叶圣陶先生作比较，来衬托叶老是第二个层次：用孔子和叶圣陶先生作比较，来衬托叶老是“躬行君子躬行君子”。“叙叙”：这有时仗我想到论语上的话，一处是：这有时仗我想到论语上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。躬行君子，则吾未之有得。”一一处是：处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”!”“议议”:”:两处都是孔老夫子认为虽
24、心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此，我常常跟别人说：了。因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。是人之师表。”一、品读重点语段，深入理解文意一、品读重点语段，深入理解文意活动一活动一：精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。2.2.学生自读第学生自读第2 2 自然段，理解其作用。自然段，理解其作用。此段围绕叶圣陶先生的此段围绕叶圣陶先生的“德德”展开，无论是作者对叶圣陶先展开，无论是作者对
25、叶圣陶先生最初的印象生最初的印象品德，引用左传和论语的话，还品德，引用左传和论语的话，还是作者对叶圣陶先生总的评价，都指向一个中心是作者对叶圣陶先生总的评价，都指向一个中心立德立德”。一、品读重点语段，深入理解文意一、品读重点语段，深入理解文意活动一活动一：精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。2.2.学生自读第学生自读第2 2 自然段，理解其作用。自然段，理解其作用。(4)(4)提问：从结构和内容来看，这一自然段在全文中有什么作用提问：从结构和内容来看，这一自然段在全文中有什么作用?从结构上看，其作用是总领全文从结构上看，其作用是总领全文;从内容上看，其作用是从
26、品德和学问两方面概括叶圣陶先生的品从内容上看，其作用是从品德和学问两方面概括叶圣陶先生的品德。德。一、品读重点语段，深入理解文意一、品读重点语段，深入理解文意活动二：略读第活动二：略读第3 3 自然段和第自然段和第6868自然段，理解并概括叶老的写话主张。自然段，理解并概括叶老的写话主张。1.1.任务：请大家试着概括叶圣陶先生任务：请大家试着概括叶圣陶先生“写话写话”主张的内涵，并举例印证本主张的内涵，并举例印证本文也具有这样的文也具有这样的“写话写话”风格。风格。“他写文章坚决用普通话。他写文章坚决用普通话。”“他不止一次地说：他不止一次地说：写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是
27、说写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。话，不是念稿，才算及了格。”“以简明如话为佳文的主张以简明如话为佳文的主张主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。像话，不像话，坚决改。”“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。不够，就是话。”“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视在文风方面，叶圣陶先生还特别重视简洁简洁。”“零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，零
28、碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。不做到完全妥帖决不放松。”“写话写话”主张强调坚持主张强调坚持使用使用，用语要，用语要、。一、品读重点语段，深入理解文意一、品读重点语段，深入理解文意活动二：略读第活动二：略读第3 3 自然段和第自然段和第6868自然段，理解并概括叶老的写话主张。自然段，理解并概括叶老的写话主张。作者与叶圣陶先生的交往多在共同从事的教材编写工作中，并深受叶圣陶作者与叶圣陶先生的交往多在共同从事的教材编写工作中，并深受叶圣陶写话风格的影响。请从文中举例印证作者张中行也具有叶圣陶先生的写话风格的影响。请从文中举例印证作者张中
29、行也具有叶圣陶先生的“写写话话”风格。风格。(1)(1)我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当前，我当 然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。“我第一次见到叶圣陶先生我第一次见到叶圣陶先生”这一句，随意中透着这一句，随意中透着，“是五十年代初，是五十年代初，我编课本，他领导编课本我编课本，他领导编课本”,”,用了三个短句表达了三层意思，用了三个短句表达了三层意思，如同日常说话一般，如同日常说话一般，。(2)(2)念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。此句，此句，。二、学生盘点收获二、学生盘点收获(1)学习本文，认识了叶圣陶先生，敬仰先生的。(2)学习了略读的阅读方法，能用恰当评价人物。(3)在品析中，体会到的写作手法的妙处。
