1、如何激发幼儿对科学活动的兴趣幼儿园的科学教育时幼儿教育的一个重要方面，意指幼儿在教师的制度下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。而生动有趣的科学活动，很可能回引起一些幼儿的兴趣和爱好。因此，对幼儿进行早期的科学教育，激发他们对科学的兴趣和学科学、用科学的强烈愿望，很有必要。那么，如何满足幼儿的好奇心，激发幼儿对科学活动的兴趣呢？一、利用材料，激发幼儿对科学活动的兴趣。投放形象、新颖、丰富、有趣的材料可以引发孩子操作和探索的热情，为幼儿提供材料时，注意适合幼儿的年龄和认知水平，难易适度，具有科学性、实用性、安全性，对材料的操作，教师尽可能地精简程序
2、，使操作简便，这样才能有效地激发幼儿对科学活动的兴趣。1.注重材料的可操作性幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作，丰富的操作是幼儿思维的基石。我在教幼儿认识牙齿时，我为孩子们提供了小石磨、泡好的米粒、黄豆，还提供了各种食物，可供小朋友用牙齿切、撕、磨的，最后小朋友们发现，吃进嘴巴里的东西都要经过磨牙，像小石磨一样，磨碎了才吞进肚子里，在探索操作的过程中，小朋友们还将自己探索的结果用自己喜欢的方式记录下来。2.注重材料的可变性教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对科学材料的兴趣”。我认为给幼儿提供丰富、多样性的材料很重要，尤其是能够刺激幼儿进一步探索的兴趣，也能够更好的
3、促进其坚持性、其想象力与创造力也能得到充分发挥。例如在教小朋友认识弹性时，我为孩子提供了纸、剪刀、弹力带、拉力器、铁丝、海绵、气球等多种材料。在认识弹性的过程中，小朋友们发现了，有的东西本没有弹性，可经过动脑动手操作后也可以变得有弹性，他们用剪刀把纸剪成了拉花，将铁丝模仿拉力器的弹簧，在老师的帮助下也绕成了具有弹性的弹簧。在颜色变变变活动中，小朋友们用两种以上颜色进行实验探索，发现了加不同的颜色多一点或少一点，变化出的颜色就不同时，好奇心不断被激发，一个个像哥伦布发现了新大陆兴奋不已，开心极了。3.注重材料的多样性。在科学活动中，材料是物质环境的一部分，是幼儿探索的主要对象。为了激发幼儿的探索
4、欲望，应提供丰富多彩，便于幼儿观察与操作、蕴含教育价值的材料。例如在认识镜子活动前，孩子们只知道镜子能照人，镜子里的东西与镜子外面的东西一模一样，当我将孩子们带进科学探索室时，孩子们惊讶地发现，哈哈镜会变形的原因是镜面凹凸不平的，万花筒是由三个镜面组成的，潜望镜并不是直接照的对面的物体，体温表实属于三棱镜。孩子们通过这次活动，感叹镜子的神奇，同时他们也体验到发现的快乐，增强了对科学探索活动的兴趣。二、利用环境，激发幼儿对科学活动的兴趣。环境对幼儿发展具有重要作用，一个能够不断提问、不断获取科技信息，引人入胜的良好环境，能激发幼儿的好奇心和探索兴趣。尽可能地利用周围每一个可以利用的环境，把孩子的
5、身边富有生气、充满活力的大社会、小天地结合起来， 让他们在良好的环境中充分体验、探索，可以积累丰富的实践经验。1.注重科普图片和科普读物的利用幼儿喜欢观看丰富多彩、色彩斑斓的图片，为了满足幼儿的好奇心，在万物复苏的春天，我就找来毛毛虫变蝴蝶的图片张贴在活动室一角让小朋友观看、夏天找出风、雷、雨、电的图片让幼儿知道雷雨的形成知识。平时我也发动小朋友将家中的有趣的科普读物书带进班与大家一起分享。我还定期组织小朋友观看一些科普光盘，这样的环境熏陶，孩子们对一些现象很感兴趣。有一次，有小朋友站在操场一角指指点点，我问他们在干什么，有一个小朋友说：“老师你看，树叶在地上转圈”。我问：“你知道为什么转圈吗
6、？”小朋友说：“是风把树叶吹掉下来，飞到这里转圈。”我发现小朋友们平时愿意去观察、去寻找了。2.注重自然角和科普角的利用幼儿天生好奇，对周围的各种事物和环境有着广泛的兴趣。组织种植、饲养活动是幼儿获得种植、饲养知识的重要手段，他们经常结伴观察，不断报告所发生的新情况，记得有一次我从农贸市场买了一只寄居蟹投放进饲养角，立即引起小朋友们观察的兴趣。我也是第一次见到这种小东西，连续几天我没有发现寄居蟹离开过贝壳，我就认为它是不会从贝壳里出来的。终于我失去了耐心，不再关心它了，有一天孩子们突然兴奋地互相转告说“蟹爬出来了，它的脚好长哦。”也许是小朋友们对动植物、对大自然有了真挚情感，他们对一些科学现象
7、才能自己找到结论，观察比较细致，并善于比较异同。科学角作为多样性的学习环境，也对幼儿各方面发展起着积极的作用。在科学角我为幼儿提供电池、电体和电珠，引导幼儿尝试怎样使灯泡亮起来；提供不同的轨道和球，让幼儿探索球滚动的速度与轨道表面的关系等。在探索电珠发亮的过程中，小朋友们发现一节电池不管电珠放在哪一头，只要两边电线连接电珠都亮，在使用两节电池时，相同的一头不能靠在一起，只有不同的一头（正负极）靠一起，电珠才发光等。所以，科学角可以让幼儿掌握基本的自然科学知识，在感知经验的基础上建立概念，激发幼儿的探索精神。三、利用提问，激发幼儿对科学活动的兴趣。幼儿对事物的认识完全是凭他的兴致所为，对教学活动
8、中所接受的知识是由教师一个一个提问，通过讨论、操作而来的。教学中的提问，融设问、探究、质疑为一体，我们在设计提问时，要通过自己精巧创设的问题，结合恰如其分的语气及表情态势、语言来诱发幼儿对问题的兴趣，调动幼儿的积极性和主动性，深入到问题的探索中去，萌发出学习探索的欲望。1.注重设计能引发幼儿对事物注意的提问在科学教育活动中，教师起主导作用，所提出的问题要能激发幼儿的积极性，而幼儿的探索欲望通常是教师富有启发性、针对性的问题而诱发的。如在做“沉与浮”的游戏中，有一个问题是：“你把牙膏皮放在水里是沉下去还是浮上来？”这一带有启发性的问题，激发了幼儿要操作的欲望。从问题入手，直接提问，这种方法简明扼
9、要，紧扣主题，能集中幼儿的注意力与思维。如：“动物怎样过冬”这一课题，开始时我就说：“冬天到了，北风呼呼地吹，好冷呀！小朋友们，你们知道这么冷的天气，小动物是怎样过冬的吗？”生动的描述、简洁的提问，便直接将幼儿的注意力吸引过来了。2.注重设计能引发幼儿对事物进行比较的提问教师的提问能激发幼儿积极主动地参与活动，启发幼儿大胆思考、大胆操作、主动发现。例如在教小朋友认识常绿树叶和落叶树叶时，我就提问：“用什么方法知道这两类树叶的不一样？”小朋友们就去用手摸，互相拿着树叶比较，最后得出一个结论，常绿树叶厚厚的，树叶正面好像有蜡。“比较一下图上的小鸡和小鸭有哪不一样？”这样的提问就能让幼儿把注意力集中
10、在比较物体的异同，从而提高幼儿的观察、分类、比较的能力。3.注重设计能引发幼儿对事物进行探索的提问幼儿好奇、好问、好想，我们就要抓住他们的这些特点，在组织教育活动时，注意提问的设计，不受传统教学的束缚，去抹杀幼儿的好奇心，提出的问题要具有一定的探索性和启发性，让幼儿展开想象的翅膀，尽情发挥。如在“沉与浮”的实验中，我还设计这样的提问：“你能把浮在水面上的东西沉下去吗？你还能把沉在水里的东西浮上来吗？”小朋友开动脑筋，有的小朋友把小剪刀放在泡沫板上浮在水面，有的把积木放进玻璃瓶和瓶子一起沉进水里，还有的将图钉放在纸船里4.注重设计能引发幼儿找出事物因果的提问科学知识是系统的整体，对科学知识的完整认识就必须从各方面引导幼儿认识科学实验所揭示的道理，所以教师的提问，主要是让幼儿从事情的结果找出原因，从而诱发幼儿探索答案的动机。例如我组织幼儿参加蚕豆发芽的科学教育活动时，提问：“为什么我们种在泥土里的蚕豆和泡了少部分的水的蚕豆发芽了，而放了许多水和没放水的蚕豆不发芽？”让幼儿带着疑问去观察，发现问题、寻求答案。在科学技术日新月异的现代社会，科学在幼儿的生活中无时不有，无处不在。只有实施符合幼儿年龄特征的科学教育，才能更好地激发幼儿对科学活动的兴趣，才能帮助幼儿获得更广泛的科学经验，增强幼儿的科学意识，促进幼儿整体素质的提高。
