1、弹起我心爱的土琵琶 一指导思想与理论依据 弹起我心爱的土琵琶是影片铁道游击队的插曲，歌曲 深刻的表现了中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神。歌 曲为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成，三个乐段分别为三种 不同的情感、力度来表现，其中第三个乐段是第一乐段的再现，全 曲采用的是变化拍子。 在教学中首先激发学生的兴趣让学生观看影片片段，说一说这 部影片的内容并引出今天所学的歌曲。其次，我主要在引导学生理 解歌曲的情感上下功夫。通过聆听歌曲、体验、感悟歌曲的内涵， 了解歌曲的情绪、速度、情感，了解变化拍子并感受由四四拍子转 化为四二拍子的速度，情绪变化等，通过各种方式的学习，学生从 一开始的模糊
2、的理解，一步一步对歌曲的情感有了一定的了解，使 学生在体验、感悟的过程中用情歌唱。再次，通过男领唱齐唱、女 领唱齐唱等多种形式巩固了歌曲。最后是课堂小结，教育学生要向 游击队战士学习，在面临困境时还是那样的镇定，始终保持乐观的 革命精神。在学习生活中，遇到困难也要不退缩，保持乐观的心态， 积极向上。 二 教材分析 歌曲选自影片铁道游击队的主题曲弹起我心爱的土琵 琶。歌曲表现了铁道游击队机智、勇敢、乐观的精神面貌。全曲 为带再现的三段体，第一、第二乐段节奏舒缓，旋律流畅，表现了 游击队员悠闲、乐观和对未来充满信心的精神面貌。第二乐段节奏 紧凑，旋律跳跃，生动地再现出游击队员机智、勇敢的形象。通过
3、 歌曲学习让学生进一步了解历史，弘扬民族精神。 三 学情分析 学生在心理特点和行为习惯上，知识面和学习综合能力还没有 成熟，仍脱离不了少年儿童心理，注意力不集中的特点。除了继续 培养他们良好的课堂学习习惯、培养学生的能力之外，要激发学生 的学习兴趣。在听、唱、创、演各方面能力的培养上，应多加强听 和唱方面的培养，多注重对他们音乐感受力、理解力和表现力的培 养。1. 在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主题， 合理地运用多媒体教学课件引导学生感知体验联想认 知理解”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教 学思想，降低学生学习难度，培养高尚的审美情趣。2. 注重培养学 生的实践能
4、力，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导”的思 想。3. 力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学生在 宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。在教学中积 极采取创设情境，激趣导入、采用不同的演唱方式、积极对学生的 每一个细微的表现进行评价、合理地运用了愉快教学法等形式开展 教学，让每位学生在课堂上都展现出一种愉快的学习心情。 教学目标 情感与态度：通过聆听，学唱歌曲，使学生对历史有所了解， 启发学生珍惜，热爱生活。 知识与技能：采用不同的力度，速度及情感演唱歌曲；了解变化拍 子感受由四四拍转为四二拍的速度、情绪变化。 过程与方法：分组为歌曲设计演唱形式，并进行演唱。 教学重
5、点和难点 1、聆听、感受乐曲的情绪。 2、能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。 3、解决变拍子的情绪力度及速度转化。 教学流程 1、激趣导入 师：伴随着熟悉的上课铃声请同学们和老师一起开始今天的红色革 命之旅，让我们再次走进那战火纷飞的年代。（播放弹起我心爱 的土琵琶电影片段） 师：这就是影片铁道游击队中的片段，影片描写了生活在山东 枣庄一代的铁路工人，他们在党的领导下组成了一只铁道游击队。 他们活跃在铁道线上，致使日本侵略者在政治上、军事上连连失败。 恼羞成怒的敌人对铁道游击队进行了疯狂的围剿。游击队员被迫转 移到微山湖的岛上。最终，经过铁道游击战士机智、勇敢的斗争， 他们终于胜利突围。并
6、且在人民群众的支持下，配合八路军大部队 消灭了日本侵略军，获得了抗日战争的最后胜利。 2、教师范唱弹起我心爱的土琵琶 师：影片中一首弹起我心爱的土琵琶更加深刻的描绘了当时的 情景。下面老师也想像歌星一样来演唱一下这部影片的主题歌，掌 声鼓励一下可以吧？ 师：歌曲唱完了，谁能说一说你们听到这首歌曲后，你们的感受是 什么样的？ 师：下面让我们带着以下几个问题来再来欣赏一遍。（出示课件） 学唱歌谱 1、学唱第一乐段 师：下面请同学们看大屏幕，老师唱第一乐段词，生哼鸣。注意你 的口腔打开，软腭上提，轻声高位置的。 师：同学们哼唱的很有感觉，有意境,在哼唱过程中感受到第一乐段 的速度是什么样的? 师：那
7、让我们唱唱谱？ 2、自填歌词 师：战争非常激烈，游击队员都已经被困在了微山湖岛上，但战士 们的歌声却那么优美、抒情？表现了战士们怎样的心情、精神面貌？ 师：用你的歌声表现出来好吗？师，自然、连贯、统一的声音去演 唱，深的气息来演唱，再唱第一乐段。 3、学唱第二乐段 师：战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对敌人的 仇恨，他们爬飞车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听战争 已经打响了。(播放第二乐段) 师：我们看拍子由四四拍变为四二拍，节奏也变得紧凑，教师指歌 谱说。力度， 变得强劲有力了，结合歌谱，带有重音记号处。 1. 唱谱（放慢速度，反复两次）。师领唱或师生接龙，解决谱子难 点。
8、师：力度、速度的变化，让这首歌曲的情感发生了变化？ 师：战争进入了最激烈的状态，歌曲进入了高潮部分。那让我们试 着填上词。 2. 填词：第一遍：（稍慢）处理个别句子的演唱情绪。 师：引导学生演唱的干净、利落，气息不要上浮，应在腰腹部，注 意换起点，急吸气。 师：“杀敌的好战场”重音，这个重音表现了什么精神？ 师：你能用声音表现吗？有气息支撑，声音位置向上，不是喊出来 的，强调不要下滑 。 师：“就像钢刀插入敌胸膛，打的鬼子魂飞胆丧。”什么场面? 你 们怎样理解这一句？重音靠气息支撑。 师：完整演唱第二乐段（速度稍快）。 3、学唱第三乐段 师：激烈的战斗结束了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起
9、了 心爱的土琵琶，随琴演唱第三乐段。 师：旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。 两个“哎嗨”是歌曲的衬词，加上倚音，在这里用什么样的声音、 力度去演唱，你能联想到什么？ 师：这段在情感上更加深情，激动。（游击战士们已经看到：鬼子 的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。）单独演 唱“哎嘿”。 师：再唱第三乐段。 （二）、表演： 1、完整演唱歌曲： 师：同学们！你能带着这种情感的变化来演唱，表现这首歌曲吗？ （师评价，同学们的唱的很投入，仿佛我们身临其境了一样。 2. 设计演唱形式： 师：如果让你给这首歌曲设计演唱形式，你会怎样设计呢？ 师：按演唱形式演唱，师伴奏。
10、 三、小结： 丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。同学们 通过这节课你有什么收获？ 二、新授 教师活动 1、激趣导入 师：伴随着熟悉的上课铃声请同学们和老师一起开始今天的红色革 命之旅，让我们再次走进那战火纷飞的年代。（播放弹起我心爱 的土琵琶电影片段） 师：这就是影片铁道游击队中的片段，影片描写了生活在山东 枣庄一代的铁路工人，他们在党的领导下组成了一只铁道游击队。 他们活跃在铁道线上，致使日本侵略者在政治上、军事上连连失败。 恼羞成怒的敌人对铁道游击队进行了疯狂的围剿。游击队员被迫转 移到微山湖的岛上。最终，经过铁道游击战士机智、勇敢的斗争， 他们终于胜利突围。并且在人民群众
11、的支持下，配合八路军大部队 消灭了日本侵略军，获得了抗日战争的最后胜利。 2、教师范唱弹起我心爱的土琵琶 师：影片中一首弹起我心爱的土琵琶更加深刻的描绘了当时的 情景。下面老师也想像歌星一样来演唱一下这部影片的主题歌，掌 声鼓励一下可以吧？ 师：歌曲唱完了，谁能说一说你们听到这首歌曲后，你们的感受是 什么样的？ 师：下面让我们带着以下几个问题来再来欣赏一遍。（出示课件） 学唱歌谱 1、学唱第一乐段 师：下面请同学们看大屏幕，老师唱第一乐段词，生哼鸣。注意你 的口腔打开，软腭上提，轻声高位置的。 师：同学们哼唱的很有感觉，有意境,在哼唱过程中感受到第一乐段 的速度是什么样的? 师：那让我们唱唱谱
12、？ 2、自填歌词 师：战争非常激烈，游击队员都已经被困在了微山湖岛上，但战士 们的歌声却那么优美、抒情？表现了战士们怎样的心情、精神面貌？ 师：用你的歌声表现出来好吗？师，自然、连贯、统一的声音去演 唱，深的气息来演唱，再唱第一乐段。 3、学唱第二乐段 师：战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对敌人的 仇恨，他们爬飞车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听战争 已经打响了。(播放第二乐段) 师：同学们，第二乐段在旋律上有变化吗？ 师：我们看拍子由四四拍变为四二拍，节奏也变得紧凑，教师指歌 谱说。力度， 变得强劲有力了，结合歌谱，带有重音记号处。 1. 唱谱（放慢速度，反复两次）。师领唱或
13、师生接龙，解决谱子难 点。 师：力度、速度的变化，让这首歌曲的情感发生了变化？ 师：战争进入了最激烈的状态，歌曲进入了高潮部分。那让我们试 着填上词。 2. 填词：第一遍：（稍慢）处理个别句子的演唱情绪。 师：引导学生演唱的干净、利落，气息不要上浮，应在腰腹部，注 意换起点，急吸气。 师：“杀敌的好战场”重音，这个重音表现了什么精神？ 师：你能用声音表现吗？有气息支撑，声音位置向上，不是喊出来 的，强调不要下滑 。 师：“就像钢刀插入敌胸膛，打的鬼子魂飞胆丧。”什么场面? 你 们怎样理解这一句？重音靠气息支撑。 师：完整演唱第二乐段（速度稍快）。 3、学唱第三乐段 师：激烈的战斗结束了，战士们
14、怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了 心爱的土琵琶，随琴演唱第三乐段。 师：旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。 两个“哎嗨”是歌曲的衬词，加上倚音，在这里用什么样的声音、 力度去演唱，你能联想到什么？ 师：这段在情感上更加深情，激动。（游击战士们已经看到：鬼子 的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。）单独演 唱“哎嘿”。 师：再唱第三乐段。 （二）、表演： 1、完整演唱歌曲： 师：同学们！你能带着这种情感的变化来演唱，表现这首歌曲吗？ （师评价，同学们的唱的很投入，仿佛我们身临其境了一样。 2. 设计演唱形式： 师：如果让你给这首歌曲设计演唱形式，你会怎样设计呢？
15、师：按演唱形式演唱，师伴奏。 三、小结： 师：丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。同学 们通过这节课你有什么收获？ 预设学生行为 感受乐曲及其创作背景 鼓掌 生：内心很激动等 生：稍慢的。 生：冷静、坚定自若、高度的乐观主义精神 生：速度稍快 生：（激动、紧张。） 生：答（紧张、危险等）。 对敌人的仇恨等 学生演唱 英勇善战的战斗场面开始了 生：渐弱，表现了对美好生活的憧憬、向往，带着情感来唱。 学生有感情的演唱 生：女生男生合唱。 学生发表自己的感想、感受 设计意图 激发学生的好奇心和学习兴趣 熟悉音乐 了解音乐的创作背景 带着情感去学习歌曲 进一步熟悉歌曲 重点解决第六小节的
16、附,点八分音符的时值，演唱的要饱满。 通过单独乐段的欣赏，聆听，发展学生从多角度的听觉去实现听觉 感知。”激发了学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯， 逐步积累鉴赏音乐的经验。 在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情 景中去，让学生根据歌词联想的危险场景。 音乐是一门极富有创造性的艺术。从学生的兴趣、能力和需要出发， 重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。丰富的 演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。 课堂小结： 师：如今的微山湖早已没有了抗日的喧嚣，大片的荷花给人以宁静 的美感，让人如痴如醉。战争是残酷的，英雄们的精神却是可敬的。 他们机智、勇敢、顽强拼搏,他们坚定自若，高度乐观的爱国主义的 精神永远值得今天的我们去学习。同学们，那就让我们一同努力吧！
