1、 14 14 小马过河小马过河 课题课题 小马过河小马过河 课型课型 新授课新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 明本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，本导学案在学生熟读课文的基 础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象， 让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。 学前准备学前准备 1.准备生字卡片。 （学生） 2.制作多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.学会认识 14 个生字,会写 8 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 学
2、习重点学习重点 识字，写字。 学前准备学前准备 1.准备生字卡片。 （学生） 2.制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、 谈话导一、 谈话导 入新课， 板入新课， 板 书课题 （用书课题 （用 时：时： 5 5 分钟）分钟） 1.今天我们学习一篇童话故 事，同学们一定会觉得很有趣。 2.板书课题。 齐读课题。 二、 初读感二、 初读感 知， 识记生知， 识记生 字（用时：字（用时： 1515 分钟）分钟） 1.出示自读要求： （1）自由读课文，画出课后 的生字，再读两遍。 （2）给每个自然段标上序 号。 2.检查自读效果。 （1）学生自由小声读
3、课文 一、二遍，要求目视双行，读准 生字的音，难读的字多几遍。 （2）指名读后， “开火车” 认读。 （3）出示词语让学生读：亲 切 知道 深浅 麦子 做事 一条河 3.开火车读， 赛读， 抢读生字。 4.课文主要写了什么？ 1.按要求读课文，读准字音， 画出生字。 2.各种形式学习生字词。 3.听范读，思考问题，交流， 本文的主要内容。 本文是一篇童话故事，按事 情的发展顺序展开，先讲小马愿 意帮妈妈把麦子驮到磨坊去；再 讲小马听了老牛和松鼠的话，不 敢过河；然后重点讲妈妈告诉小 马光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的，最后讲小 马过了河。 1.我会把音节补充完整。 _ _ _ 棚
4、 驮 磨 _ _ _ 挡 死 试 三、 指导书三、 指导书 写（用时：写（用时： 1010 分钟）分钟） 1.出示要求会认的生字， 学生 认读组词。 2.重点指导以下几个生字词 的字形和书写。 “挡”左边是“扌” ，右边是 “当” 。 “知”左边是“矢” ，右边是 “口” 。 “浅”左边是三点水，右边 的笔顺是： ，最后一笔是点。 “愿、半、袋、挡、知、道” 等字，可启发学生利用学过的偏 旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下结构，上边是青字 1.认读要求会写的词组。 2.开火车读生字。 3.观看老师书写。 4.描红，临写。 2.我会读拼音，写词语。 dio yun y （ ）落 （ ） shn q
5、in mi zi （ ） （ ） b bo l k （ ） （ ） t rn （ ） 头，下边是折文“” ，不写成反文 “攵” 。 3.练习。 四、 布置作四、 布置作 业（用时：业（用时： 1010 分钟）分钟） 1.用“麦、切、知、深、做” 口头组词，完成课后练习第 3 题。 2.熟读课文。 3.书写生字。 完成作业。 教学反思教学反思 本文是一篇童话，而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似，所以在思想上能引起学生的共鸣。我 先检测学生课文的朗读情况，不仅为学生自主读文学习生字做好必备的正音和断句的铺垫，还在潜移默 化中引导学生重视预习。然后让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读，最后进行
6、开火车读、赛读、抢 读等多种方式巩固生字，使学生体会成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 学习重点学习重点 分角色朗读课文，体会课文的寓意。 学前准备学前准备 制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、 复习导一、 复习导 入（用时：入（用时： 5 5 分钟）分钟） 1.用字词卡片检查生字读音。 2.指名说说课文主要讲了一 件什么事。 1.学生读字音。 2.学生回顾课文主要内
7、容。 二、 细读课二、 细读课 文， 感悟寓文， 感悟寓 1.指名读第 1 自然段， 让学生 说说老马和小马住的地方。理解 “马棚” （养马的地方） 、 “一匹” 1.读第 1、2 自然段。汇报交 流结果：小马过河的原因是老马 让他把麦子驮到磨坊。 3.我会按课文内容填空。 老马告诉小马： “孩子， （ ）听人说， （ ）不动脑 意（用时：意（用时： 2525 分钟）分钟） 等词。 2.自由读第 2 自然段。 思考：小马为什么要过河？ 3.选择几个重点词语加以指 导，并结合指导朗读。 思考:小马驮着麦子到磨坊 去，遇到了什么困难？它是怎么 想的？怎么做的？在阅读中找出 有关词句，做上记号。 4
8、.学生自由朗读课文。 5.指名汇报。 6.分角色朗读课文。 学习第 7 自然段：思考小马 的妈妈是怎么说的？妈妈的话是 什么意思？你从它的话中懂得了 什么？ (1)指名读，找出小马妈妈说 的话。 （2）联系上下文理解这句话 的意思。 7.指名读第 8 自然段。 思考：小马是怎么过河的？ 过了河它有怎样的感受？ （1）把写小马感受的话找出 来。 （2）小马的这种感受是怎么 得来的？读有关句子。 2.自由读第 36 自然段。 汇报 交流结果：小马遇到了一条河挡 住了去路。小马为难了，心想： 我能不能过去呢？如果妈妈在身 边，问问她该怎么办，那该多好 啊！ 3.朗读第 7 自然段。 汇报交流 结果：
9、将妈妈说的话画上线，妈 妈的话的意思是不能光听别人 说，自己不动脑筋，要自己实践， 才能知道结果。告诉我们遇事不 要听别人说，一定要自己动脑筋 并亲自体验。 4.同桌齐读第 8 自然段。 汇报 交流结果：小马小心地蹚过了河， 过了河它的感受是原来河水既不 像老牛说的那样浅，也不像松鼠 说的那样深！ 筋， （ ）试试，是不行的，河 水 （ ） ， 你去试一试就 （ ） 了。 ” 4.将带点的词语换个意思相 近的词，不改变句意。 （1）小马向四周 望望。 （ ） （2） 突然 ， 从树上跳下一只 松鼠。 （ ） 5.课文精彩回顾。 他下了河， 小心地蹚了过去。 原来河水既不 像老牛说的那样 浅，也
10、不 像松鼠说的那样深。 （1） 找出文段中意思相反的 词写在下面的括号里。 （ ）（ ） （2） 用 “既不也不” 写一句话。 _ 6.你从这段话中得到的道理 是_ _ 三、 总结全三、 总结全 文， 拓展训文， 拓展训 练（用时练（用时 1010 分钟）分钟） 1.在实际生活中， 你有没有像 小马那样动脑筋，去试一试的时 候呢？请小组交流。 2.这篇课文告诉我们什么 呢？（做什么事都要动脑筋，更 要实地去试一试） 3.分角色复述课文， 分别戴上 小马、老马、老牛、松鼠的头饰 表演。 1.小组自由交流，全班反馈。 2.分角色复述课文。 7.想一想，说一说：小马从 磨坊回来后，会对妈妈说些什么 呢？ _ _ _ _ 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 在语言教学过程中，朗读一直处于首要位置，以朗读促感悟、促体验、促积累。本节课中，为朗读 呈现丰富的情境性，让学生在“我要读”的情感支配下，通过入情入境、有滋有味地分角色朗读自然而 然达到体会情感，享受语言的目的。 存在不足：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，而这种语言训练与情感体验是应该融为一体 的。在本课的教学中，缺少对二者结合点的思考。
