1、人教版五年级数学下册填空总复习题练习一、填空。1、在126=2|中，（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。2、30的因数有（ ）；36的因数有（ ）。3、一个数的最小因数是（ ）|，最大的因数是（ ），一个数的因数的个数是（ ）的。4、 5的倍数有（ ）；55以内7的倍数有（ ）。5、一个数的最小倍数是（ ），一个|数的倍数的个数是（ ）的。6、在7、14、21、42这四|个数中，（ ）是42的因数，又是7的倍数，还是2和3的倍|数。7、一个数的最大因数和最小倍数都是18，这个数是（ ）；（ ）的最小|倍数是1。8、自然数中，是2的倍数的数叫做（ |），不是2的倍数的数叫做（ ）；最小的
2、偶数是（ ），最小|的奇数是（ ）。9、个位上是（ ）或（ ）的数都是5的倍数。10、一个数（ ）是3的倍数，这个数就是3的倍数。11、既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小两位数是（ ），最小三位数是（ ）。13、一个数，如果只有1和|它本身两个因数，这样的数叫做（ ），或（ ）。一个数，|如果除了1和它的本身还的别的因数，这样的数叫做（ ）。（ ）既|不是质数也不是合数。14、有两个质数，它们的和是10，积是21，这两个质数分|别是（ ）、（ ）。15、有两个质数，它们的和是20，积是9|1，这两个质数分别是（ ）、（ ）。16、最小的质数与最小的合数的和是（ ）。17、长方体和正方体都的（
3、 ）面，（ ）个顶|点，（ ）条棱。长方体每个面都是（ ）形，特殊情况有两个面是（ ）形，长|方体最多有（ ）个面是长方形，长方形的12条棱可|以分成（ ）组，相对的棱的（ ）相等。18、（ ）叫做长方体的长、宽、高。20、物体所占空间的大小叫做物体的（ ），箱|子、仓库等所能容纳物体的体积通常叫做它的（ ）。21、一个手指尖的体积大约是（ ）。一个粉笔盒的体积接近于（ ）。一块橡皮的体积约是10（ ），VCD机的体积约是22（ ）；集装箱的体积是40（ ）一瓶矿泉水是550（ ）一瓶墨水约50（ ）一桶拉色油约5（ ）神五航天飞船返回舱的容积为6（ ）2|2、棱长是1cm的正方体，体积是（
4、）cm；棱长是1dm的正方体，体积是（ ）|dm，即（ ）cm；棱长是1m的正方体，体|积是（ ）m，即（ ）dm。23、长方体|的棱长总和=（ ）；正方体的棱长总和=（ ）；长方体|的体积=（ ），用字母表示是（ ）；正方体的体积=（ ），用字母表示是（ ）；长方体（或正方体）的体积=（ ）|，用字母表示是（ ）。24、a3读作（ ），表示（ ）。3a表示（ ）。|25、一个长方体的长是7cm，宽是4cm，高是3cm，它的体积是（ ）。|26、一块正方体的石料，棱长是6dm，这块石料的体积是|（ ）。27、相邻的两个（ ）单位间的进率是10，相邻的两|个（ ）单位间的进率是100，相邻的两个
5、（ ）单位间的进率|是1000。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及|远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能|理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫|等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注|意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层|面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在|观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，|即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察|与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如|一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密|布，我问幼儿乌
6、云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子|说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到|闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫|起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨|，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较|观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴|朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云|飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，|幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我|还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语|、生
7、活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的|，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形|象地描述观察对象。28、一桶大矿泉水18L|，一瓶小矿泉水1500ml。一桶大矿泉水相当于（ ）瓶这样的小矿|泉水。29、一种微波炉，产品说明书上标明：炉腔内部尺寸4002|25300（单位：mm）。这个微波炉的容积是（ ）|。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的|学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社|会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并|非有传授知识那般的
8、含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语|中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？|”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德|行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见|“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接|近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“|老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先|生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授|知识者”，与教师、老师之意基本一致。其实,任何一|门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用|”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围|很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,|必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以|及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、|空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴|石穿,绳锯木断的功效。30、（ ）等物体都可以看作一|个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用（ ）来表示。
