1、水浒传之人物赏析教学设计【教学目标】1、以鲁智深和李逵为例，通过相似人物的对比让学生了解掌握人物个性的方法，引导学生深入文本探究人物形象。2、激发学生阅读水浒传的兴趣。【教学重点、难点】以鲁智深和李逵为例，通过相似人物的对比让学生了解掌握人物个性的方法，引导学生深入文本探究人物形象。【教学方法】 自主学习、合作探究、交流质疑【教学准备】 PPT多媒体课件、名著相关资料【课时安排】 一课时【教学环节】一、导入新课1、师：水浒传是我国古典名著中刻画人物形象最多的一部小说，明末文学评论家金圣叹是这样评价它的：别一部书，看过一遍即休。独有水浒传，只是百看不厌，无非为他把一百单八个人性格，都写出来。（P
2、PT1出示该语段）通过前一阶段的阅读，你记住了作品中的哪些人物？你比较喜欢谁？ 生：交流。（如：宋江、吴用、李逵等，并阐明自己的理由）2、师：请看这两段从作品中节选的文字，猜猜这是写的哪两个人？ （PPT2）“只今满朝文武，多大奸邪，蒙蔽圣聪明，就比俺的直裰du染做皂了，洗杀怎得干净？招安不济事，便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。”莫不是山东及时雨黑宋江？若真个是宋公明，我便下拜。若是闲人，我却拜甚鸟！生：交流，说出自己的依据。 （师板书：鲁智深 李逵）师：在你的印象中，这两个人给我们什么样的感觉？生：粗俗、暴躁等师：作为两个所谓的“粗人”，他们在作品中又是怎样的形象呢？这节课我们就从作品的字里
3、行间去细细探究一下。【设计意图】本环节重在以交流方式调动学生的学习兴趣，并且用猜辨的方法，了解学生的对作品的认知程度，也激发学生对水浒传的阅读兴趣，自然导入新课。二、分析人物（一）识外貌师：要认识一个人，首先要知道他长什么样子。大家想一想，在你的脑海里，你觉得鲁智深和李逵应该是什么样子？ （师板书：识外貌）生：交流师：作品中是这样描写他们的外貌（PPT3）头裹芝麻罗万字顶头巾，脑后两个太原府纽丝金环，上穿一领鹦哥绿丝战袍，腰系一条文武双股鸦青绦，足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴。生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部络腮胡须。身长八尺，腰阔十围。黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。
4、怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。师：你有什么感觉？（预设）生1：我觉得鲁智深要比李逵好看一些。鲁智深“面圆耳大，鼻直口方”，给人一种慈祥的感觉。李逵完全给人一种凶恶粗犷的感觉，虽然身强体壮，但面相太凶。师：的确，从外表看，鲁智深似乎要比李逵耐看。李逵完全给人一种凶恶粗犷的感觉。（图片）能否从中感觉一下人物的性格如何？（预设）生2：鲁智深“上穿一领鹦哥绿丝战袍”，应该武艺不凡。“鼻直口方”，似乎为人很正直，是个善良的人。李逵则完全是一副恶人的形象，有些凶狠，很难与“英雄”二字联系。师：有时候从一个人的外表的确能感知他的为人。不是有句俗话叫“相由心生” 一个人的个性、心思与作为，可以通过面部特征表现出
5、来。再比如：武松外貌身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔王，真是人间岁神。师：你能看出他什么样的性格特点呢？生：交流师：可见，要将水浒中的众多人物识别出来，非熟读作品不可。【设计意图】通过识别人物外貌，让学生明确如何去把握人物的特征，培养分析人物主要特点的能力，激发学生对水浒中其他人物的认识兴趣。（二）论武艺师：就是这么两个其貌不扬的人，却能在水浒中担任十大步兵头领的要职。是他们武艺高强，还是另有原因？你觉得谁的武功要高一些？ （师板书：论武艺）（学生交流
6、。赞同理由阐述一下，可围绕自己熟知的两个人所做的事，如：拳打镇关西、沂岭杀四虎等，进行交流探讨。）（预设）生1：我觉得李逵的武艺高强。他曾经因为老母亲被老虎吃了，独自一人在沂岭杀了四只老虎。而且，江州劫法场时，他冲锋在前，杀了许多人，救了宋江和戴宗。生2：我觉得鲁智深的武艺高。他三拳就打死了镇关西，显然比李逵厉害。而且他还活捉夏侯成，生擒方腊。所以我说他武功高强。师：究竟武功高下如何？请看下面两则材料（PPT4）焦廷抬手就给力李逵一拳，李逵直接就是一个踉跄，暗中寻思道：“这人的拳头打得真是好。”李逵干脆做在地上，仰起头喘着气问他：“你这人，姓什么叫什么?”焦廷说：“本大爷没有姓，想和你打就和你
7、打!你快起来!”李逵闻言大怒，正想要跳起来再和他接着打，就被焦廷一脚踢翻了。李逵暗道：“赢不了他。”于是，李逵爬起来就走了。杨志暗中寻思道：“这是哪里来的和尚，本事真高，就是我也只能和他打个平手罢了。”师：从这两段材料里，你能看出他们的武艺如何？ （预设）生1：从材料看，鲁智深能与杨志打成平手，自然是手底下有真功夫，武艺高强。别忘了，杨志曾经与林冲有过一战，当时不分胜负，还是王伦出面调停。这样看来，鲁智深武功堪比八十万禁军教头林冲，凭的是实力，位列十大步兵头领之首。反观李逵，自身排名22，却敌不过排名九十多名的焦廷，能说武艺高吗？生2：我补充一下。我觉得李逵武功差却排名靠前，有沾了大哥宋江之光
8、的嫌疑。毕竟李逵与宋江关系最好，平时都听从支持宋江。实际上武功不高，更多时候凭的是匹夫之勇。师：综上所述，鲁智深武艺要远远高于李逵，奈何李逵的后台很硬，弥补了先天不足，因而能与鲁智深并驾齐驱，成为步兵头领。究竟真相是否如此，大家不妨回头好好细读，认真研究一番。【设计意图】以文本材料为载体，让学生带着问题阅读，形成自己的见解。课堂进行中完全尊重学生的生成，采用点拨引导的方式，引导学生进行品读理解，完成本节课的部分学习目标。（三）说为人1、师：李逵长相不如鲁智深好看，武艺不及鲁智深高强，那么，在为人处事上又如何呢？读过作品，这两人首先给你的印象特点是什么？ （师板书：说为人）生：都是嫉恶如仇、脾气
9、火爆、性格鲁莽的人。师：的确，读过作品都会有这样的感受。请看下面两则材料，比较一下，你从中有什么新的发现。【材料一】且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身，迳到状元桥来。郑屠道：“着人与提辖拿了，送将府里去？”鲁达道：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。”郑屠笑道：“却不是特地来消遣我？”鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的“肉雨”。郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明业火焰腾腾的按捺不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地
10、跳将下来。鲁提辖早拔步在当街上。 众邻居并十来个火家，那个敢向前来劝。两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！
11、”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢
12、理会！”一头骂，一头大踏步去了。街坊邻居并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。 鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。 【材料二】李逵当夜没些酒，在土炕子上翻来覆去睡不著，只听得太公太婆在里面哽哽咽咽的哭，李逵心焦，那双眼怎地得合。巴到天明，跳将起来，便向厅前问道：“你家甚麽人，哭这一夜，搅得老爷睡不著。”太公听了，只得出来答道：“我家有个女儿，年方一十八岁，被人强夺了去，以此烦恼。”李逵道：“又来作怪！夺你女儿的是谁？”太公道：“我与你说他姓名，惊得你屁滚尿流！他是梁山泊头领宋江，有一百单八个好汉，不算小军。”李逵道：“我且问你：他
13、是几个来？”太公道：“两日前，他和一个小后生各骑著一匹马来。”李逵便叫燕青：“小乙哥，你来听这老儿说的话，俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。”燕青道：“大哥莫要造次，定没这事！”李逵道：“他在东京兀自去李师师家去，到这里怕不做出来！”李逵便对太公说道：“你庄里有饭，讨些我们吃。我实对你说，则我便是梁山泊黑旋风李逵，这个便是浪子燕青。既是宋江夺了你的女儿，我去讨来还你。”太公拜谢了，李逵，燕青迳望梁山泊来，直到忠义堂上。宋江见了李逵，燕青回来，便问道：“兄弟，你两个那里来？错了许多路，如今方到？”李逵那里答应，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎，众人都吃一惊。宋江喝
14、道：“黑厮又做甚麽？”李逵拿了双斧，抢上堂来，迳奔宋江。师：播放视频“鲁提辖拳打镇关西”片段 （点击“鲁智深”超链接） PPT5师：结合视频，读罢文字，你有何发现？（预设）生1：这二人虽然都是脾气火爆之人，但鲁智深比李逵更有头脑。鲁智深得知郑屠迫害金氏父女后，虽然恼怒，但没有失去理智。他先挑起镇关西的怒火，让他主动出手，然后自己再顺理成章的惩戒，似乎有正当防卫的理由。反观李逵，当他听说宋江抢占良家妇女的流言时，丝毫没有想为兄长遮羞的意思，不问青红皂白，不了解事情的原因，上山砍倒“替天行道”的大旗，要杀掉宋江，十足的莽汉之举。可见其性格着实火爆，单这点就使李逵的个性跃然纸上。生2：我再补充一下，
15、鲁智深的有头脑还表现在这里。“恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身，迳到状元桥来。”说明他办事细心。李逵则难能做到。生3：材料一中，鲁智深在打死镇关西后，说他“诈死”，以迷惑那些围观的人和郑屠的手下。师：大家看得很仔细，分析的更到位。同是脾气火爆，却有着本质的区别：一个有睿智的头脑，另一个却是简单的思维。 （师板书：粗细）师：试想一下，如果换做李逵，他会怎样对待镇关西呢？生4：假如是李逵，那可能就是这样的画面了：只见李逵光着肩膀，手拿双斧，来到镇关西的肉案前，也不搭话，劈头盖脸一斧子，直接砍下了郑屠的脑袋。然后挥动双斧，将郑屠的肉铺砸得乱七八糟。2、
16、师：大家想想，你还能看出他们有什么共同的特点？生1：都讲究“义”侠肝义胆，为朋友可以两肋插刀。师：能不能举个例子？生2：交流。师：同样是救人，两个人会有什么样的不同表现呢？请看下面两则材料：【材料三】话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外。跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，轮起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。林冲连忙叫道：“师兄，不可下手，我有话说。”智深听得，收住禅杖。两个公人呆了半晌，
17、动惮不得。林冲道：“非干他两个事，尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人，要害我性命。他两个怎不依他。你若打杀他两个，也是冤屈。”鲁智深扯出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫：“兄弟，俺自从和你买刀那日相别之后。洒家忧得你苦。自从你受官司，俺又无处去救你。打听的你断配沧州，洒家在开封府前，又寻不见。却听得人说，监在使臣房内。又见酒保来请两个公人说道：店里一位官人寻说话。以此洒家疑心，放你不下。恐这厮们路上害你。俺特地跟将来。见这两个撮鸟，带你入店里去，洒家也在那店里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼，把滚汤赚了你脚。那时俺便要杀这两个撮鸟。却被客店里人多，恐妨救了。洒家见这厮们不怀好心，越放你不下。你五
18、更里出门时，洒家先投奔这林子里来，等杀这厮两个撮鸟。他到来这里害你，正好杀这厮两个。”林冲劝道：“既然师兄救了我，你休害他两个性命。”鲁智深喝道：“你这两个撮鸟，洒家不看兄弟面时，把你这两个都剁做肉酱！且看兄弟面皮，饶你两个性命。”就那里插了戒刀，喝道：“你这两个撮鸟，快搀兄弟都跟洒家来！”提了禅杖先走。两个公人那里敢回话，只叫：“林教头救俺两个。”依前背上包裹，提了水火棍，扶着林冲，又替他背了包裹，一同跟出林子来。【材料四】又见十字路口茶坊楼上一个虎形黑大汉，脱得赤条条的，两只手握两把板斧，大吼一声，却似半天起个霹雳，从半空中跳将下来。手起斧落，早砍翻了两个行刑的刽子，便望监斩官马前砍将来。
19、众土兵急待把枪去搠时，那里拦当得住，众人且簇拥蔡九知府逃命去了。这一行梁山泊共是十七个头领到来，带领小喽罗一百余人，四下里杀将起来。只见那人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。晁盖等却不认得，只见他第一个出力，杀人最多。晁盖猛省起来，“戴宗曾说一个黑旋风李逵和宋三郎最好，是个莽撞之人。”晁盖便叫道：“前面那好汉莫不是黑旋风？”那汉那里肯应，火杂杂地抡着大斧只顾砍人。晁盖便叫背宋江，戴宗的两个小喽罗，只顾跟着那黑大汉走。当下去十字街口，不问军官百姓，杀得横遍地，血流成渠。推倒颠翻的，不计其数。众头领撇了车辆担仗，一行人跟了黑大汉，直杀出来。背后花荣，黄信，吕方，郭盛，四张弓箭，飞蝗般望后射
20、来。那江州军民百姓谁敢近前。这黑大汉直杀到江边来，身上血溅满身，自在江边杀人。晁盖便挺朴刀，叫道：“不干百姓事，休只管伤人！”那汉那里来听叫唤，一斧一个，排头儿砍将去。师：读后你有什么发现？ （预设）生1：鲁智深不是滥杀无辜的人，达到惩治的目的就行了，有着理性的头脑。而李逵完全是胡乱杀人，“不问军官百姓，杀得横遍地，血流成渠”。这种侠义之举是很难用“英雄”二字来形容的，完完全全成了一架杀人的机器。生2：我想补充一下。联系作品来看，我还觉得鲁智深的打杀是为了取得胜利而杀人，而李逵则是单纯的“爱杀人”。李逵滥杀的行为与“血溅鸳鸯楼”的武松有些相像，当时武松连丫环仆人等无辜的人都不放过，完全是不理智
21、的表现。师：可见，同样是为救人的打杀，鲁智深有慧根有佛性，真正做到“该出手时就出手”，而李逵只是匹夫之勇，是“想出手时就出手”，可爱也很可怕。 （师板书：该想）【设计意图】通过材料的阅读与比较，让学生学会运用对比的方法，同中求异，从而感受人物个性一面。（四）看结局1、师：鲁智深和李逵二人见证了梁山由兴盛走向衰落的全过程，那么，大家知道鲁智深和李逵的命运结局吗？生：交流。（预设）鲁智深在六和寺坐化，李逵被宋江毒死。2、师：有这样的结局，不知大家是否感到意外。请大家看下面两则材料，希望从中找到答案。【材料五】宋江道：“那和尚眼见得是圣僧罗汉，如此显灵，令吾师成此大功，回京奏闻朝廷，可以还俗为官，在
22、京师图个荫子封妻，光耀祖宗，报答父母劬劳之恩。”鲁智深答道：“洒家心已成灰，不愿为官，只图寻个净了去处，安身立命足矣！”宋江道：“吾师既不肯还俗，便到京师去住持一个名山大刹，为一僧首，也光显宗风，亦报答得父母。”智深听了，摇首叫道：“都不要，要多也无用。只得个囫囵尸首，便是强了。”宋江听罢，默上心来，各不喜欢。至半夜，忽听得江上潮声雷响。鲁智深是关西汉子，不曾省得浙江潮信，只道是战鼓响，贼人生发，跳将起来，摸了禅杖，大喝着便抢出来。众僧吃了一惊，都来问道：“师父何为如此？赶出何处去？”鲁智深道：“洒家听得战鼓响，待要出去厮杀。”众僧都笑将起来道：“师父错听了。不是战鼓响，乃是钱塘江潮信响。”鲁
23、智深见说，吃了一惊，问道：“师父，怎地唤做潮信响？”寺内众僧，推开窗，指着那潮头， 叫鲁智深看，说道：“这潮信日夜两番来，并不违时刻。今朝是八月十五日，合当三更子时潮来。因不失信，为之潮信。”鲁智深看了，从此心中忽然大悟，拍掌笑道：“俺师父智真长老，曾嘱付与洒家四句偈言，道是：逢夏而擒，俺在万松林里厮杀，活捉了个夏侯成；遇腊而执，俺生擒方腊；今日正应了：听潮而圆，见信而寂。俺想既逢潮信，合当圆寂。众和尚，俺家问你，如何唤作圆寂？”寺内众僧答道：“你是出家人，还不省得！佛门中圆寂便是死。”鲁智深笑道：“既然死乃唤做圆寂，洒家今已必当圆寂。烦与俺烧桶汤来，洒家沐浴。”寺内众僧，都只道他说耍。又见他
24、这般性格，不敢不依他。只得唤道人烧汤来与鲁智深洗浴，换了一身御赐的僧衣，便叫部下军校：“去报宋公明先锋哥哥，来看洒家。”又问寺内众僧处，讨纸笔写下一篇颂子。去法堂上，捉把禅椅，当中坐了。焚起一炉好香，放了那张纸在禅床上，自叠起两只脚，左脚搭在右脚，自然天性腾空。比及宋公明见报，急引众头领来看时，鲁智深已自坐在禅椅上不动了。看其颂曰：“平生不修善果，只爱杀人放火。忽地顿开金枷，这里扯断玉琐。咦！钱塘江上潮信来，今日方知我是我。”宋江与卢俊义看了偈语，嗟叹不已。众多头领，都来看视鲁智深，焚香拜礼。【材料六】当夜李逵饮酒了，次日，具舟相送。李逵道：“哥哥几时起义兵，我那里也起军来接应。”宋江道：“兄
25、弟，你休怪我!前日朝廷差天使，赐药酒与我服了，死在旦夕。我为人一世，只主张忠义二字，不肯半点欺心。今日朝廷赐死无辜，宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷。我死之后，恐怕你造反，坏了我梁山泊替天行道忠义之名。因此，请将你来，相见一面。昨日酒中，已与了你慢药服了，回至润州必死。你死之后，可来此处楚州南门外，有个蓼儿洼，风景尽与梁山泊无异，和你阴魂相聚。我死之后，尸首定葬于此处，我已看定了也！”言讫，堕泪如雨。李逵见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢!生时伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼！”言讫泪下，便觉道身体有些沉重。当时洒泪，拜别了宋江下船。回到润州，果然药发身死。李逵临死之时，嘱咐从人：“我死了，千万将我
26、灵柩去楚州南门外蓼儿洼和哥哥一处埋葬。”嘱罢而死。师：两个人有这样的结局，你有什么感触？ （预设） （师板书：看结局）生1：与他们各自的思想认识有关，或者是做人处事的性格有关。我想说说鲁智深。鲁智深对于很多事情能够看得开，宋江打败方腊之后，很多梁山好汉都得以加官进爵，而鲁智深却断然拒绝了与宋江回京封官和在名山大庙中做主持的建议，只在六和寺中度过余生。鲁智深这种不为功名利禄，衣锦还乡，光宗耀祖的超脱心境，彰显了他超凡脱俗的性格特征。鲁智深可谓是水浒人物中结局完满的几个人之一。生2：我想说说李逵。李逵一生都生活在宋江的庇护之下，唯宋江马首是瞻，难得有自己做一回主的人生体验。面对宋江与他一同赴死的要
27、求，李逵没有拒绝，反而接受，与宋江一起饮毒而亡，最后落得个被毒死的下场，不能不说是愚忠的思想害了他。生3：鲁智深的结局给人一种释然的感觉，而李逵的结局留给我们的却是惋惜和不解。明明是性格相似的两个人，却有截然不同的命运。我觉得是性格决定了命运吧。师：大家分析得很透彻，所阐述的看法也很有见地。生4：我发现鲁智深的名字也很有特点：鲁体现鲁莽之意，智表现了他的聪明，粗中有细的特点。深则体现他的不轻易显露。师：你是个很细心的学生。的确，鲁智深的名字中也暗含了他的性格为人特点。师：鲁智深和李逵的命运相似，首先两人落草之前都是地方小官，鲁智深是经略府提辖，李逵虽算不上官吏却也是管理牢房的狱卒。两人均是因杀
28、人而不得己落草为寇，或因打抱不平失手打死镇关西，或因为救兄长劫法场而杀人。两人都选择了相同的道路，最后都在水泊梁山，替天行道。再者，两人在战场上都是勇猛无敌的大将，两人杀人无数，立战功无数，从没有要求报酬和地位，均是为了众兄弟，为了义气，为了水泊梁山。小说最后两人决然不同的结局，更使两个鲜活的人物得到了升华。在他们的相似性格中，又可以看到各自具有的个性一面。【设计意图】通过材料解读，让学生明确人物的遭际与他们自身的性格不无关系，性格决定命运，用他们不同结局的对比，加深对人物思想性格的深入理解。3、师：鲁智深和李逵令人印象深刻，两人相似却又有不同的性格特征，正是凭着这高超文学功底，作者才把水浒中
29、的众多人物写的栩栩如生，个性鲜明。金圣叹是这样评价二人的：金圣叹评价二人话：（PPT6出示）鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗卤处，他也有些粗卤；论精细处，他亦甚是精细。然不知何故，看来便有不及武松处。想鲁达已是人中绝顶，若武松直是天神，有大段及不得处。李逵是上上人物，写得真是一片天真烂漫到底。看他意思，便是山泊中一百七人，无一个入得他眼。孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，正是他好批语。【设计意图】用主问题引领学生思维，让学生带着问题阅读理解文章，并圈点批注，形成自己的见解。课堂进行中完全尊重学生的生成，采用追问、点拨引导的方式，引导学生进行品读理解，完成本节课的部分学
30、习目标。（设计意图：用金圣叹的话语作为对两个人物的评价，让学生从中体会作者的匠心所在，便于激发对其他类似作品人物的探究与挖掘）三、课堂小结1、师：通过本节课学习，你有什么收获？生：我觉得用比较的方法读水浒中的人物，既可以看出他们共同的性格，也可以在对比中找到个性的地方。便于区分记忆人物，很适合读这种人物形象众多的作品。2、师：通过比较，人物性格上的差异跃然纸上。这也是我们在赏析水浒人物中要把握的一点：比较异同显个性。作品每个人都有着鲜明的个性特征，现在我们只是窥豹一斑。只有走进这部名著，我们才能从字里行间去探究他们内心深处不为人知的思想，进而感受到他们的英雄情怀。四、延伸阅读师： 水浒中还有许
31、多可以探究的人物，比如:林冲和武松；水浒中三位女将，我们不妨也用比较的方法，深入文字间，细细揣摩人物个性的一面。【设计意图】激发学生对作品中其他人物的探究兴趣，从而熟练把握运用对比手法探究人物个性的阅读技巧五、布置作业利用课余时间阅读水浒传，就小说中的精彩情节或人物发表自己的看法，然后写一篇读书笔记。（PPT7）参考题目：我眼中的、我最喜爱的文学形象【设计意图】让学生运用学到的赏析人物的方法，进行课外拓展。【板书设计】水浒传之人物赏析识外貌 鲁智深 论武艺 对比 粗细 李逵 说为人 该想 个性看结局 之人物赏析学情分析初四年级学生知识面比较宽泛，对我国著名的四大古典名著之一水浒传并不陌生。他们
32、在此之前的学习或生活当中多少有所接触，并且与之对应的影视节目在寒暑假多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，必须引导他们阅读和欣赏。在平时的阅读中，因为这部作品容量大，人物众多，学生很难有足够的耐心读下去。因此，在学生阅读原著后，尤其对故事情节已经熟悉的基础上，适时进行人物形象分析方法的指导是很有必要的。小说中众多的人物形象很容易引发学生的求知欲，因此，我决定引导学生借助文本语段，通过对重点人物的剖析比较，展示人物个性的一面，从而激发学生对作品中其他人物的探究兴趣。之人物赏析效果分析本节名著人物赏析课旨在培养学生借助文本材料、把握人物鲜明个性的能力，
33、由此激发学生探究作品中其他人物形象的兴趣，养成良好的名著阅读习惯。从课堂呈现的效果来看，首先，学生的自主交流积极性高，参与度较广。其次，通过学生的问题回答可以看出，学生对于名著中人物的相关经历和性格把握到位，见解独特，思维清晰。能够根据老师引领顺利把握、运用比较方法赏析人物，感知人物个性鲜明的特点，目标达成度高，效果良好。之人物赏析教材分析水浒传是初中语文课程标准推荐阅读名著导读篇目之一，编排在鲁教版初四年级下册。它是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反
34、”的社会现实。 水浒传以其复杂的情节、个性化的人物描写而著称，因此，对情节的熟悉以及对人物性格的准确把握是重中之重。阅读这部作品，可以让学生了解全书内容，熟悉精彩片段，学习刻画人物方法，从而更好了解人物性格，并由此对社会和人生有新的认识。之人物赏析评测练习请看这两段从作品中节选的文字，猜猜这是写的哪两个人，并阐明理由。“只今满朝文武，多大奸邪，蒙蔽圣聪明，就比俺的直裰du染做皂了，洗杀怎得干净？招安不济事，便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。”莫不是山东及时雨黑宋江？若真个是宋公明，我便下拜。若是闲人，我却拜甚鸟！人物： 人物： 理由： 之人物赏析课后反思我执教的这堂课是名著水浒传的课后阅读指导课
35、。本堂课旨在以鲁智深和李逵为例，通过相似人物的对比，让学生了解掌握人物个性的方法，引导学生深入文本探究人物形象，从而激发学生的读书兴趣。反思一下本节课，从授课效果来看，这堂阅读指导课顺利地达成了既定的教学目标。1、学生的学习兴趣浓厚，参与度较高，充分体现了主体性地位。纵观整堂课，无论是对预设问题的积极思考，还是对作品的相关内容的点评展示，学生都表现得极为出色，处处流露着对作品浓厚的兴趣，达到了激发阅读兴趣的目的。2、立足学生的阅读体验，寻找文本与学生情感体验的最佳结合点，巧妙植入教学目标。如在“识外貌”这一环节设置上，既能初步了解学生对作品人物已有的印象，又能有效引发学生对文本内容的深入解读，
36、从而将学生的阅读体验与文本相链接，达到激趣促读的效果。在分析人物中的“说为人”环节，我巧妙地借助学生熟悉的语段，通过对文本的比较阅读，让学生从阅读中感受人物共性之余，巧妙挖掘出人物个性的一面，达到让学生学会运用对比手法探究人物特点的阅读方法。3、课堂中引入电视剧水浒传中“拳打镇关西”视频，更好地发挥了视频的作用，对于学生深入解读文本中人物的性格起到了不可忽视的辅助作用。当然，这堂课中还有不尽人意的地方，如学生的参与度存在差异。究其原因，一方面是水浒传篇幅较长，学生对于其中错综复杂的人物关系理解不透，缺乏阅读兴趣，尤其是女孩子。另一方面，学生可能因为录像的缘故，或多或少受到影响，没有达到最佳状态
37、。这堂课为我以后指导名著阅读课积累了宝贵的经验，更让我明白了课堂的灵活性、多变性，学生的不可预测性，课堂预设与课堂生成之间的关系。“学然后知不足，教然后知困”，只有在教学中不断地反思，才会进一步地充实提高。我想，有了这堂课的反思与经验，我会在今后的教学中逐步完善、提高。之人物赏析课标分析水浒传是鲁教版初中四年级的名著导读篇目之一。根据语文新课程标准中对名著的要求，梳理出课标中的相关标准，要求如下：（一）阅读要求1、学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。2、能较
38、熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（二）阅读教学建议新课程标准下，名著阅读教学已经成为中学语文教学中的一个重要部分，语文教学要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读量，提升文学修养。而阅读名著无疑对于拓展学生的视野，感受传统文化的魅力，具有积极的意义。近年来，“注重以人为本，全面提高学生的语文素养”的理念已深入人心。阅读名著应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。强化学生在名著阅读中的主体意识，养成运用探究式学习方式阅读名著的习惯，使其掌握科学的名著阅读方法，从而提高语文素养。提高名著阅读文本选择有效性，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，使之掌握正确的阅读方法，养成名著阅读习惯，积淀文化底蕴，培养人文素质。通过阅读名著，提升学生的写作能力、鉴别能力、创新能力，推动学生个性化阅读与深入阅读的能力。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高人文素养。对于学生阅读名著的评价，着重考察学生了解内容、感受形象、体验情感的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。20
