1、Oxford English 2B2B Unit 4 In the park【教学设计（TEACHING DESIGN）】第四课时 (4th PERIOD)一、主要新授内容(new contents)Lets playSpotty can Lets learntree, umbrella二、学习目标(Objectives)1、 学生能够运用句型Spotty can ，看图说话。2、 学生能够掌握游戏的规则和游戏的方式。3、 通过游戏的形式，增加学生之间的合作学习和交流的机会，培养学生的语言交际能力。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 通
2、过能够激发学生学习兴趣的游戏形式来巩固复习前几节课的内容，并导入新知，使学生能够将新知与旧知进行比较、联系，对所要掌握的语言知识有更深入的感知。Activity 1 （Watching the video）1、教学辅助(Aids)1)电脑（2B-U4-10）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1The video教师在屏幕上显示Sam的形象，教师告诉学生：Sam is a good boy. Today is Sunday. Hes in the park.Something will happen. Lets watch. 创设自然的
3、生活场景，吸引学生的注意力，并通过问答进一步激发学生的求知欲。2The video在公园里，Sam遇到不同的人和事，Sam会帮助他们解决问题。教师提问：What can Sam do?学生回答：Sam can 通过创设的故事情景，将can 句型进行复习，并为新知的学习打下铺垫，使学生对新授知识有初步的感知。Activity 2 （Quick response）1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1- can -教师出示动作的图片让学生快速地描述所看到的图片内容。如：May can fly a kite. Sam ca
4、n ride a bike.教师可通过学生个别、俩俩、小组的形式进行语言操练。运用图片，对旧知进行操练，帮助学生复习巩固所学的内容，同时也为Spotty这个人物的自然引出做准备。2Spotty can 在最后两幅图中教师可出示Spotty的形象，并告诉学生：Today we will play a game about Spotty.在情景中自然过渡到所要学习的新知。Activity 3 （Guessing game）1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1What can Spotty do?教师将小狗Spotty的
5、形象呈现在黑板上，让学生根据Spotty的动作，猜Spotty会做什么。通过问答的方式，引导学生展开丰富的想象，既巩固已学的知识，又为新课的导入进行铺垫。2What can Spotty do?It can 学生以小组的形式对图片进行猜谜、问答。 增加学生间真实情景下语言交流的机会。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 通过跟读录音机，培养学生良好的听、读习惯，在机械性操练的同时增加具有趣味性的竞猜及变换声音，调节课堂气氛，尽可能地降低学生学习的焦虑度。Activity 1 （Repetition）1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 (Proc
6、ess)StepsContentsMethodsPurpose1tree, umbrella全体学生跟着教师、录音机朗读。操练模仿，使学生语音语调的模仿基本正确。2tree, umbrella通过个人、小组朗读的形式进行反复操练。纠正个别学生的读音。Activity 2 ( Pair work )活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Spotty can 教师指导学生进行俩俩操练，一位学生问，另一位回答。通过类似竞猜的活动，在枯燥的模仿操练中融入趣味性，激发学生的学习兴趣。2Spotty can 学生之间根据实际情况进行简单回答。全班参与， 充分调
7、动学生的学习积极性。Activity 3 （Changing voices）1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Spotty can 教师出示图片，学生进行替换朗读。通过机械性的替换训练，使学生能熟悉句型结构。2Spotty can 学生模仿不同人的声音来提问。例如，Grandma says: Spotty can climb the tree.减少机械模仿所导致的枯燥乏味，增加学生学习兴趣。 提供给学生熟悉的场景，使学生能够运用他们所学的语言知识对人物，动物等进行描述，并通过游戏、竞赛、表演的形式加以巩固反馈，以
8、熟练掌握句型单词的运用。Activity 4 （Watching and guessing）1、教学辅助(Aids)1)电脑（2B-U4-11）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1P20的游戏内容教师将P20的游戏内容呈现在屏幕上，并由教师作示范，进行演示，其中涉及的口令及看图片问答，则由学生完成。将学生感兴趣的游戏形式运用于课堂，调动学生学习的积极主动性。2P20的游戏内容学生以小组为单位，进行竞赛及抢答，比一比哪一组最先到达终点。运用竞赛的形式，增加游戏的趣味性和竞争性，也培养学生的合作意识。Activity 5 ( Guessi
9、ng game )1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U4-12）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1P20的游戏内容教师改变游戏的规则，将相应点数所对应的图片均用空白图片代替，走到那空白的格子，学生必须先猜出Spotty会做的事情，才能继续前进。教师改变游戏的规则，以提升学生语言操练的难度。2P20的游戏内容学生以小组为单位，进行竞赛及抢答，比一比哪一组最先到达终点。学生能够运用所学知识，通过小组合作的形式进行游戏，以提高学生的学习积极性。Activity 6 （Looking and saying）1、教学辅助(Aids)图片
10、2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1P20的游戏内容教师将游戏中Spotty会做什么的图片呈现在黑板上，并请学生进行问答。将游戏转化为故事的形式，为学生的思维发展提供空间。2P20的游戏内容学生以小组的形式讨论，将这些图片连成一个完整的故事。增强学生间的合作意识。3P20的游戏内容以个人或小组为单位，让学生就所编的故事进行表演。为学生搭建展示自己的舞台，使语言学习更富有情趣。Activity 7 （Acting and guessing）活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Acting学生在台前
11、展示他会做的事情。发掘学生学习的动力，调动学生的学习热情。2What can he do?He can 其他学生俩俩互相问答：What can he do? He can 学生通过交流、互动学习，以巩固复习句型。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）根据学生的知识水平和年龄特征，设计相应的任务，学生能够通过合作学习的方式，对所学的知识进行综合运用，完成任务。同时教师提供的任务与实际生活息息相关，学生能够通过交流、合作，获取更多的信息。Activity 1（Matching game）1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 (Process)StepsCo
12、ntentsMethodsPurpose1Pictures教师将全班学生分成几 组，每个组都会拿到表示不同职业的图片（不让其他组知道）。以小组合作的形式完成任务，培养学生间的合作意识。2Matching教师在讲台上放上各个职业的人所特定会做的事情的图片（可以多放些），在规定时间内，让学生进行选择配对。将人物职业与所特有的动作进行搭配，使课本知识练习实际生活。3What is he?What can the cook do?He can 每个小组呈现自己所搭配好的图片，让其他组的学生来猜图中是什么人，他会干什么事情。创设情景，让学生将所学知识进行运用。Activity 2( Making a n
13、ew game )1、教学辅助(Aids)图片，书2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1P20的游戏内容让学生以小组为单位,做P20的游戏。增加学生之间的交流机会。2P20的游戏内容让学生展开小组讨论，改变游戏中的角色及图片，编一个新的游戏。发展学生的思维能力，以及对信息的处理能力。附件：媒体制作说明2B-U4-10建议用Authorware制作显示男孩Sam的形象。Step1: 小朋友的包挂在树上了，Sam爬上树取下。Step2: 小朋友的风筝飞不上去，Sam帮助放风筝。Step3: 小朋友哭了，Sam和他一起跳绳及荡秋千。2B-U4-11建议用Authorware制作将P20的游戏内容呈现在屏幕上，做一个能够自由滚动骰子，图上的棋子根据骰子的点数走动。2B-U4-12建议用Authorware制作将P20的游戏内容呈现在屏幕上，并将图片处全部用空白的图片代替，当点击后再翻开空白的图片。做一个能够自由滚动骰子，图上的棋子根据骰子的点数走动。
