1、船的历史说课教科教科版版（2017）小学小学科学五科学五年级年级下下册册 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级下册第二单元船的研究的第1课船的历史。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 船的历史是新教材教科版五年级下册第二单元船的研究的第1课。作为单元的起始课，本课聚焦部分明确了研究对象是“船”，开门见山地抛出问题“关于船，你知道什么？还想研究什么？”，充分调动学生的好奇心和探究欲。探索部分由三个活动组成。第一个活动是交流关于船的知识，并将“我们已经知道的”和“
2、我们还想研究的”内容记录在班级记录表上；第二个活动通过观察不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同；第三个活动研究独木舟如何稳定地负载物体，还通过对比实验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。研讨部分，“从船的发展历史中，你发现了哪些变化？”，这个问题引发学生体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣；“怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？”“怎样减小船在行驶中的阻力？”，这两个问题能让学生认识到船的外型、结构和性能之间存在关联，为学生后续制作小船，开启研究船的历程进行了铺垫。这三个问题可以作为核心
3、问题穿插在探索活动中，也可以在课堂最后用于梳理和总结提升。二、说学情 对于船这种交通工具，五年级学生非常熟悉，他们能说出许多种船的名称，知道一些常见船的用途。然而，他们缺乏对船的历史的深入了解，不清楚船在发展过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认识模糊。三、说教学目标1.不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。2.造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。3.感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。4.通过观察比较，认识不同时期船的特点。5.通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重、稳定和水阻特性。6.通过“独木舟
4、负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。7.感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。四、说教学重难点了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。教学重点通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外型、结构和稳定性、阻力之间的关系。教学难点五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组
5、活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程板块一、聚焦教师用课件出示船的图片：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利。提出聚焦问题：关于船你知道什么？还想研究什么？引出船的课题。设计意图：通过形象直观的图片，唤醒学生对船的原有认知，激发学生进一步探究的欲望。板块二、探索（一）探索活动1、交流关于船的知识（1）、教师出示“关于船的知识”班级记录表，小组内讨论，整理“已经知道的”和“还想研究的内容”。要求简洁明了，用关键词表述即可。（2）、小组汇报，教师引导学生从船体形状、材料、构造、动力
6、系统、功能等角度描述船，再梳理还想研究的问题，并用关键词将信息整理到班级记录表上。设计意图：充分调动学生前概念，学生集体交流，相互补充关于船的知识，填补部分学生知识上的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动做好铺垫。板块二、探索建构生态系统概念（一）探讨生态系统稳定性条件1.绿豆苗周围有哪些非生物？这些非生物与植物、动物有什么联系？预设：非生物为动植物提供氧气、水、阳光等生存条件。2.播放视频：动植物改变岩石模样，改变空气中的气体组成成分。2、探索船的历史（1）、请学生观看在船的发展过程中的代表性船只的图片或视频。谈话：船在发展过程中经历了翻天覆地的变化，我们一起来看一段视频，了解船的历史。
7、（2）、船在发展过程中，哪些方面发生了显著变化？学生在充分发表观点的基础上，再来完成学生活动手册中关于“船的比较”记录表。（3）、学生汇报。船的比较。项目摇橹木船帆船蒸汽船轮船核潜艇体积小小、中大大大船体材料木头木头钢铁钢铁钢铁动力人力风力蒸汽轮机柴油机核反应堆构造简单较简单较复杂复杂很复杂速度慢较慢较快快很快小结：从船的发展历史中，我们可以发现，船的体职、材料、动力、结构、速度等都在不断改进与变化。设计意图：让学生观看图片或视频，思考“船在哪些方面发展了”，了解船在技术上的变化和发展过程，这些发展特征是推进单元后续学习的主线。3、探究独木舟（1）谈话：船行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎
8、样才能做到这一点呢？让我们动手操作，继续研究船的稳定性。老师给大家带来了一些材料，1只独木舟，1盒钩码和1个水槽。提示：关于独木舟的制作，我们可选择直径约5cm、长度约20cm的小杉木，用直径3.5cm的钻头开槽，这样制作出的独木舟可承载两至三个钩码。但木制独木舟成本高、制作过程繁琐，还有吸水性太强、容易开裂等缺点，建议采用注塑独木舟来完成本课的探究。在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究？实验时要注意什么？（2）.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：放钩码时要轻轻放，放置要均匀；做实验三次，取最大值。（3）.学生分组实验。（4）.学生汇报实验发现：我的独木舟最多能放置几个钩码；根据
9、实验操作反思：在船中放置重物时，怎样才能做到保持稳定、不侧翻？独木舟在装重物时，有哪些不足？设计意图：通过实验，不难发现，世界上最早的船独木舟，存在装载量小、不稳定、容易倾覆等缺点，让学生感知不断改进和完善独木舟的必要性。小结：船的种类繁多，有独木舟、木筏、摇橹木船、帆船、明轮船、气垫船、远洋货轮、现代客船航空母舰等。（明轮是船的一种推进工具，它比篙、桨、橹等推进工具前进一步，比螺旋桨效率低）板块三、探讨基于论证，完善设计图1.选择一个小组，集体汇报设计图。汇报的顺序：（1）准备放什么生物？数量是多少？非生物环境是怎样的？（2）设计的理由是什么？（3）制作时需要注意什么？（5）.设问：我们的独
10、木舟船首是什么形状的？什么样形状的船首受到水的阻力比较小？为什么？（6）.出示两块形状大小相同的木船模型，比较不同，设计对比实验。（7）.根据学生回答，整理总结实验方法，用演示实验验证预测或者播放视频船首形状与阻力大小的关系。（8）.交流什么形状的船受到的阻力更小，讨论减小船在行驶中受到阻力的方法。设计意图：通过简单验证探究发现尖形船首更有利于减小船在水中受的阻力，有利于实现科学的“实践总结理论”探究过程。板块三、研讨1.从船的发展历史中，你发现了哪些变化？2.怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？3.怎样减小船在行驶中的阻力？设计意图：以问题的形式帮助学生回顾学过的内容，这些问题也可以穿插在探索环节
11、中。让学生围绕这些思考来确定研究任务，制订研究方案，最终得出探究结果。板块四、课堂练习（一）、选择题1.下列能让独木舟保持稳定而不侧翻的方法有（C）。A.船的边缘左高右低B.将货物全部堆放在船的一侧C.船体两侧厚薄要均匀2.在“比较哪种形状的小船受到的阻力小”的实验中，小科设计了如图所示的装置据此回答下列问题：（1）本实验是一个对比实验，保持相同的条件有（BC），保持不同的条件有（A）。A.船首形状B.垫圈质量C.释放小船的位置（2）通过实验发现，尖形船首的小船在水中行驶得（A）。A.更快B.更慢C.两艘小船一样快（二）、判断题1.帆船是利用风力前进的船。()2.古代的船都是用木头制造的，现代
12、的船都是用钢铁制造的。()解析：现代的船采用钢铁材料的居多，但仍有些小船是木制的，这些船轻巧、灵活。板块五、拓展让学生通过多种途径了解我国航空母舰的相关信息，并简单介绍中国的船舶发展历史和现状。设计意图：通过了解我国的航空母舰，简单了解我国船舶的发展情况，以点带面，激发学生的爱国热情和继续学习探究的兴趣。板块六、课堂总结 船是人类的伟大发明，是生活中常见的运输工具。自从有了船，人们可以借助它在水面上自由方便地行驶，还可以把很多货物运送到远方。人类的活动范围大大扩大，人类的物资运输和交流也大大增加。船与我们的生活紧密相连。这节课大家都学了船的那些知识呢？（师生互动总结）七、说板书设计根据五年级的
13、年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
