1、12 总也倒不了的老屋 【教学目标】 1会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞 、准 ”等 13 个生字，正确读写“准备”“ 墙壁 ”等词语。 2理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 3一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教学重点】 1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 【教学难点】 学习预测故事，续编故事。 【教学课时】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞 、准 ”等 13 个生字，正确读写“准备”“ 墙壁 ”等词语。 2引导学生体会关键词语和句
2、子，积累语言。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题。 1 （课件出示 1） 图片 摇摇欲坠的老屋。 2. 学 生 认 真 观 察 图 片 ， 互 相 交 流 这 是 一 座 的老屋。 3. 教师小结，导入课题。 （课件出示 2） 12 总也倒不了的老屋 （学生齐读课题） 二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。 （ 1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】 词。 （ 2）自由读课文， （课件出示 3） 要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思考，在不理解的地方做上
3、记号。 2. 检查读书情况。 （ 1） （课件出示 4） 生字，读生字。 dn zhn bi bo qing b zh zh pio zhun bo 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 shi 晒 自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准翘舌音“准、 蜘、蛛 、撞、晒”，后鼻音“洞 、墙 ”等。 （ 2） （课件出示 5） 词语，读词语。 暴 风雨 往前 凑 喵 喵 孵 小鸡 叽 叽 好 饿 偶尔 自由读，小组读，指名读。 注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到
4、感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 三、品读文章，初步感知 1 （课件出示 6） 插图 ，谈谈自己的发现。 2品读老屋的话。 （ 1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？ （ 2）指导朗读老屋说的话。 （ 3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？ （ 4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。 （ 5）学生相互评价，教师进行朗读指导。 3再次看图，你想对老屋说些什么？ 4师小结。 四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示 7 生字田字格） 会写
5、字： 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （ 1） 形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿 、漂 ”都可以用这种方法识记。 （ 2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 （ 3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。 交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “洞、准、 墙、 饿、 蜘、蛛、漂、 撞
6、、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。 “备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。 在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”： “准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。 “暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。 【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字， 体现部编版教材多元识字的理念 。 这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书 写 习 惯 打 下 基础。】 【课堂作业新设计】 一、 一
7、锤定音（在加点字的正确读音后画“”）。 凑 近 cu （ ） 张 开 zhn （ ） chu （ ） zn （ ） 偶 尔 u（ ） 喵 喵 mio （ ） y（ ） mio（ ） 二、看拼音，写词语。 p dn zhn bi bo y ( ) ( ) ( ) qin b ch bo zhun do ( ) ( ) ( ) 三、词语连线。 小小 的声音 又大又漂亮 的网 飞快 地爬 叽叽 地响 吱吱呀呀 地叫着 参考答案 一、 cu （ ） zhn （ ） u（ ） mio （ ） 二、 破洞 准备 暴雨 墙壁 抓虫 撞到 “晒”左窄右宽，右边是个“西”。 学生再次练写。一生到黑板上写，其他学
8、生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生 说说写好字的做法。 三、 小小的声音 又大又漂亮的网 飞快地爬 叽叽地叫着 吱吱呀呀地响 第二课时 【课时目标】 1理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 2一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、生字检查，复习引入。 1出示生字，认读。 （课件出示 9） 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。 二、品词品句，互动探究。 1. （课件出示 10） 老屋已经活了一百多
9、岁了 。 它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （ 1）指名朗读，学生齐读。 （ 2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） （ 3）教师小结，老屋自己也是这么想的。 （课件出示 11） “好了，我到了倒下的时候了！”它 自言自语 着，准备往旁边倒去。 （ 4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 2. 学习收留小猫。 【设计意图：“接下来会怎么样？”问题的导入，引导学生学会预测故事。】 （ 1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示 12） （ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安
10、心睡觉的地方。” ） （板书：小猫：避雨） （ 2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （课件出示 13） （ 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” ） （ 3）指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。） 教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 3. 学习收留老母鸡。 （ 1）就在 小猫从门上的破洞跳了出来， 老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？ （课件出示 14）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，
11、可是我想孵小鸡 。我 找不到一个安心孵蛋的地方。” ） （板书：老母鸡：孵蛋） （ 2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （课件出示 15） （ 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” ） （ 3）指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。） 教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 4. 学习收留小蜘蛛。 （ 1） 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？ （课件出示
12、 16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” （板书：蜘蛛：织网） （ 2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （课件出示 17） （ 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” ） （ 3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎 么知道的？ （课件出示 18） 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 （ 3）指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。） 教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。） （ 1） （课件出示 19） 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 （ 2）学生朗读，交流感受。 三、读读旁批，学会预测 1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？ 先读读课文，再对照旁批，想一想，这些
