1、名师点睛：高考语文试题答题六大规范王大绩老师谈高考语文试题的答题规范从“写”的角度谈简答题目备考语文考查的内容，无非两项“读”和“写”;要求的语文能力，无非两种“吸纳”和“释放”;体现的思维方式，无非两类“归纳”和“演绎”。高考语文试卷中，除选择题目之外，都包含“读”“写”两项因素，兼顾考查两种语文能力，都需要运用两类思维方式;因此，都具有双重的训练价值。从考生的角度看，诗歌鉴赏和现代文阅读等简答题目，都是“读”“写”综合，以“读”为主，以“写”为辅的题目;从阅卷人的角度看，他首先接触到的，则是考生“写”在试卷上的文字。“写”的重要性，显而易见。要用“综合”的眼光对待诗歌鉴赏和现代文阅读等简答
2、题目读诗、读文，是品味文字，在调动同学的“吸纳能力”;答题，则是诉诸文字，在调动同学的“释放能力”。“读”是“写”的基础，“写”是“读”的展示。从这样一种认识高度看待问题，语文备考就有了事半功倍的效率和辐射全卷的效果;从这样一种认识高度看待问题，语文备考就有了覆盖各科和影响人生的意义。诗歌鉴赏和现代文阅读的简答题目在理解恰切、要点完备的基础上，还要做到：言之有物、言之有据、言之有理、言之有情、言之有序、言之有礼。这就是我所认为的“答题规范”。这不仅只是答题的规范，更是思维和表达的规范，是语文素养和做人品味在规范中的提升。我们反对高考备考中的“题海战术”，一个重要原因是，这种备考方式“以考代练”
3、，将考试和备考混为一谈，盲目地以为单凭简单的大量做模拟题目就能“熟中生巧”，提高考试成绩。考试和备考有关联，但也有重要区别。考试是迸发能量，展示能力，以获取优秀成绩为唯一目的;备考是积蓄能量，强化意识，为获取优秀成绩作充分准备。认识这种区别，对于语文学科尤为重要，因为，语文成绩提高的“瓶颈”既非能力，更非知识，而是意识对高考语文试题规律和答题思维规律的认识。语文知识的积累，语文能力的提高，在于平时，包括语文小课堂和生活大课堂中的日积月累。语文备考的主要目的是使学生固有的语文能力得到最大比率的展示。正因为此，认识试题规律并强化对试题规律的认识，最大可能地接近思维“自觉意识”就成为备考的关键环节。
4、题海战术不能实现这种突破，因为对题海的盲目和迷信，使教师和学生往往以“参考答案”为终极目标。其实，“参考答案”只是供阅卷评分时使用的一种“参考”。有些“参考答案”并不正确，很多有严重缺陷。对“参考答案”的盲从，不但无助于形成、强化学生的“自觉意识”，反而会干扰、模糊学生的“自觉意识”。很多“参考答案”在阅卷中都要做校正、补充，甚至被推翻。为改变以“参考答案”为终极目标的语文备考惯用方式，这里引入了“备考答案”的概念，并顺势将惯称的“参考答案”，改称“评分答案”，以使其得能各司其职，莫相僭越。“评分答案”，只是作为阅卷评分的参考，有这样那样的缺陷可以理解，可以修正，在阅卷中也可以接受;但是不能照
5、搬到备考中来。“备考答案”要力求准确、规范、严谨、精彩，也就是我前面所说的：言之有物、言之有据、言之有理、言之有情、言之有序、言之有礼。“备考答案”承担的任务，不仅只是某一道题目的得分;它所瞩目的是学生备考过程中读、写综合能力的提高，是学生语文素养和做人素养的综合提高。这是一种将语文应试能力纳入素质教育轨道，摆脱应试教育桎梏的尝试。我坚信，在高考语文试题的命题人不愿或不能给出恰切“参考答案”的状况下，这是每一位语文教育工作者必须承担的教学责任和社会义务。获得“备考答案”的过程，就是促进语文学习回归“本色”的努力。因为，备考中的这一过程，必须排拒专业术语(梳理、解释语文)和方法套路(涂抹、包妆语文)对语文备考的扭曲，必须依托，因此呼唤学生知识、思维、思想、情感、审美和语言能力的积淀。而这积淀，源于平日的语文学习落实语文“工具性”与“人文性”统一的语文学习。
